在学习“食物链和食物网”时，教师引导学生观察图片中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系。学生绘制的食物链和食物网属于(　　)。

A．概念模型

B．数学模型

C．物理模型

D．化学模型

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物理模型以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构，其状态变化和原事物基本相同，可以模拟客观事物的某些功能和性质。如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图、减数分裂图解、DNA分子双螺旋结构模型、生物膜流动镶嵌模型、食物链和食物网等。食物链和食物网属于物理模型。c项正确。
A项，概念模型以由图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明。
B项，数学模型是用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等。D项为干扰项。

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1 某教师在讲解“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这一部分的内容时，首先介绍了某些地区用添加苏丹红的饲料喂鸭生产“红心鸭蛋”的新闻，该生活情境激发了学生的学习兴趣，并引发深度思考。这样的导入可以发展学生哪方面的生物学学科核心素养?(　　)

A．生命观念

B．科学思维

C．科学探究

D．社会责任

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2 “‘红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳……’陆游的《钗头凤·红酥手》描述了一个动人的爱情悲剧。据载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，假设陆游与表妹婚恋成功，他们生下健康孩子的概率和普通夫妇一样吗?下面我们就来学习人类的遗传病和优生。”这种教学导入类型是(　　)。

A．直观导入

B．直接导入

C．设疑导入

D．复习导入

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3 下列关于高级中学生物学课程标准的叙述，不正确的是(　　)。

A．生物学课程标准强调具体的学习内容

B．课程标准中的内容标准既包括了知识领域的内容，又对发展学生的学科核心素养水平提出了明确的要求

C．教师可以通过适当补充和替换教材中的活动或内容等，来制定适合本校学生的教学方案

D．生物学课程标准对学习结果的描述均是可见的行为

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在学习“食物链和食物网”时，教师引导学生观察图片中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系。学生绘制的食物链和食物网属于( )。

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在学习“食物链和食物网”时，教师引导学生观察图片中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系。学生绘制的食物链和食物网属于(　　)。