教学《在长江源头各拉丹冬》时，教师组织学生观看纪录片《再说长江》的第二集《重上江源》。下列对这一教学活动分析正确的是()。

A．播放纪录片旨在引导学生感受纪录片的优点，提高学生的审美鉴赏能力

B．播放纪录片只会对文本教学产生干扰，不利于学生更好地感受文本内容

C．播放纪录片可以丰富学生对长江的认识，激发其对祖国山水的热爱之情

D．纪录片比文字更生动、更有说服力，能够印证课文所叙述内容的真实性

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参考答案

答案解析

纪录片《重上江源》富有艺术美感，播放这一视频有利于提高学生的审美鉴赏能力，但这不是该教学活动的主要目的，A项分析错误。《重上江源》从多个角度详细拍摄了长江的源头，教师播放该纪录片，与课文中的部分文字叙述形成互补，有利于学生结合视频内容，形象直观地感受课文内容，加深对长江的认识，感受祖国山水人文之美，激发热爱之情，B项分析错误，C项分析正确。《在长江源头各拉丹冬》是一篇游记，《重上江源》是纪录片，二者都具有真实性，但不完全重合，D项“印证课文所叙述内容的真实性”分析错误。

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(2)与学生分享阅读方法，帮助学生灵活把握精读、略读的尺度，鼓励学生自主阅读。
(3)把控学生的阅读进度，要求学生撰写阅读心得，随时记录好词好段和疑难问题。
(4)定期举办“读书交流会”“读书角”等活动，组织学生以多种形式交流阅读感受。
对上述教学设计(片段)的相关分析，不正确的是()。

A．能够丰富学生的阅读内容，提高学生的阅读品位

B．鼓励学生自主阅读，有利于学生实现个性化发展

C．可以通过规定学生的每日阅读页数把控整体进度

D．组织相关阅读活动，有利于营造良好的阅读氛围

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