阅读某教师关于本学期阅读教学的教学设计(片段)，按要求答题。
(1)定期向学生推荐经典书籍，适当补充拓展内容，引领、指导和适当点拨学生的阅读。
(2)与学生分享阅读方法，帮助学生灵活把握精读、略读的尺度，鼓励学生自主阅读。
(3)把控学生的阅读进度，要求学生撰写阅读心得，随时记录好词好段和疑难问题。
(4)定期举办“读书交流会”“读书角”等活动，组织学生以多种形式交流阅读感受。
对上述教学设计(片段)的相关分析，不正确的是()。

A．能够丰富学生的阅读内容，提高学生的阅读品位

B．鼓励学生自主阅读，有利于学生实现个性化发展

C．可以通过规定学生的每日阅读页数把控整体进度

D．组织相关阅读活动，有利于营造良好的阅读氛围

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参考答案

答案解析

向学生推荐经典书籍，让学生阅读优质内容，能够帮助学生提高审美鉴赏能力，提高阅读品位，A项分析正确。鼓励学生自主阅读，可以锻炼并提高学生的自主阅读能力，实现学生阅读的个性化发展，B项分析正确。阅读是学生的个性化行为，学生的阅读水平和速度并不一致，规定学生的每日阅读页数并不现实，C项分析错误。举办多种阅读交流活动，能够激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，D项分析正确。

你可能感兴趣的试题

1 阅读某教师教学《老王》的课堂反思(片段)，按要求答题。
在教学杨绛的《老王》时，我设计了一个时间为8分钟的自主研读活动，让学生从以下四个话题中选择一个进行重点研读：
(1)第一段的表达作用；
(2)文章的铺垫手法：
(3)详写部分的语言特色；
(4)最后一段的意蕴。
我发现，在学生自主研读的过程中，有几位学生在交流到自己关注的话题时表现得十分积极，而在交流到自己不感兴趣的话题时，就一副事不关己的样子，不认真参与，这让我很烦恼。
对上述教学反思(片段)的相关分析，不正确的是()。

A．教学活动问题设计全面合理，符合学生的认知水平

B．应取消自主合作探究的形式，避免学生不认真参与

C．学生自由选择研读重点，有利于调动阅读的主动性

D．引导学生体会文章意蕴，注重人文价值的熏陶作用

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2 阅读某教师在教学《三峡》时的导入语，按照要求答题。
导入语：长江三峡由三部分组成，自西向东分别为重庆的瞿塘峡、巫峡及湖北省的西陵峡，三峡之名就是这样得来的。这里不仅有种类繁多的动植物，也有世界著名的长江三峡水利枢纽工程，三峡工程在防汛、发电、航运等方面都发挥了极大的作用。长江三峡属于亚热带季风气候区，其气候具有偏旱偏热的特点，冬季温和，夏季炎热。
对上述教学导入语的相关分析，正确的是()。

A．教师对三峡的介绍形象生动，让学生对三峡有了更加直观的了解

B．教师的导入方式不够新颖、有趣，很难激发学生继续学习的兴趣

C．教师向学生介绍三峡是为了帮助学生识记与三峡相关的地理知识

D．导入语展示了教师丰富的地理知识储备和注重跨学科学习的意识

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3 阅读某教师关于《台阶》一课的教学自述(片段)，按要求答题。
尽管大家对这篇小说的主旨有不同的理解，但如果仅仅将其理解为一篇写父亲的文章，无疑是不够恰当的。于是，教学时，我着力引导学生站在“父亲”的角度去理解“父亲”所代表的一类人——把造一座房子作为毕生追求和寄托的农民，并且进一步引导学生根据小说的结尾读出一个人生的难题：如何走出理想实现后的“若有所失”的迷茫困境?
从阅读策略的角度看，大多数学生都能做到通过细节描写分析人物形象，但通过分析“父亲”和“台阶”之间的关系来解读文本，却不是每个学生都能够做到的，或者说并不是所有学生都能理解这二者之间的关系的。至于“我”和“母亲”在这篇文章中的作用，也是绝大多数学生关注不到的。
总的来说，要真正品味文章意蕴，理解小说的主题，还需要教师更多的引领。
对上述教学自述(片段)的相关分析，正确的是()。

A．学生不能对小说主旨有自己的不同理解

B．理解父亲的形象就能真正解读文本内涵

C．通过细节描写分析人物形象是理解小说主题最关键的一环

D．教师须加强对学生的引导，引领学生从多个角度鉴赏课文

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