阅读下列材料并回答问题。
材料一：
马克思在《资本论》中指出，资本主义经济危机是不可避免的。经济危机对资本主义的影响具有双重性，它既是旧的生产平衡破坏的结果，又反过来成为解决原有冲突的力量，为生产力的新发展扫清道路。
材料二：
据苏俄中央统计局统计，1918—1919年度在26个省运达的粮食总量中有56％是粮食投机小贩运来的。城市居民为了生存不得不以高价从黑市上购买食品和日用品。经济状况的极端恶化，使人民的生活陷入空前的困苦中。
材料三：
20世纪20-30年代，社会主义苏联在短短十几年里，成功地把一个落后的农业国建设成为世界第二大工业国，走完了西方几乎花二百年才走完的路程。
问题：
(1)根据材料一并结合20世纪20年代末至30年代的美国历史，指出维系“旧的生产平衡”的经济政策和“解决原有冲突”的经济模式的内容。(4分)
(2)根据材料二，归纳战时共产主义政策带来的问题。结合所学知识，指出为了解决这些问题，苏俄政府采取的对策。(6分)
(3)根据材料三并结合所学知识，概括苏联工业化模式的利弊。(6分)

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参考答案

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答案解析

(1)维系“旧的生产平衡”的经济政策是自由放任政策。“解决原有冲突”的经济模式是国家干预经济发展的新模式。
(2)战时共产主义政策带来的问题：①粮食投机现象严重；②城市居民的消费品奇缺；③城市的实际物价飞涨；④人民的生活陷入困境。苏俄政府采取的对策：①农业上以粮食税代替余粮收集制；②商业上恢复市场和货币流通，允许商品买卖；③政府将暂时无力经营的中小企业租赁给个人和外国投资者。
(3)苏联工业化模式的利：①快速实现工业化；②为卫国战争的胜利奠定了物质基础。苏联工业化模式的弊：①片面发展重工业，忽视了农业和轻工业的发展，导致人民生活水平提高缓慢；②高度集中的计划经济体制对社会经济管得过严过死，造成生产效率下降、产品质量粗劣、经济增长乏力等问题。

你可能感兴趣的试题

1 阅读下列材料并回答问题。
材料：
某中学政史地教研组开展历史教师教学观摩活动，每位历史教师都积极准备自己的观摩课。石老师抽到的题目是“设计一个关于京剧的历史发展的课堂导入片段”。下面是石老师设计的片段内容。
(1)“展歌喉，品经典”：石老师利用多媒体课件，播放京剧《定军山》中黄忠的演唱片段
(只有影像，声音已禁止)，自己即兴演唱1分钟的相关台词。
(2)“猜一猜剧种名”：演唱完毕，石老师进行模拟的师生互动并提问：“刚才演唱的片段，在艺术形式上属于哪一剧种?”
(3)“带疑问，学新课”：既然大家知道该演唱片段出自京剧《定军山》，那么作为国粹的京剧是于何时何地诞生，经历怎样的发展阶段，它的现状和未来又是怎样的呢?接下来，我和大家通过本课的学习，找出上面问题的答案。
3分钟的观摩演示结束后，石老师通过课件展示“结束”字样并向在场的领导和同事鞠躬致意。
问题：
(1)结合材料，分析石老师展示的历史课堂导人内容。(6分)
(2)教师在设计课堂导人时需要考虑哪些因素。(10分)

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2 阅读下列材料并回答问题。
材料：
某教师关于秦朝末年农民起义内容的教学片段如下。
上课开始不久，教师展示关于刘邦的一段话：“军事谋划，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战，我不如韩信”。随后教师总结道：“楚汉战争中，刘邦取得胜利的最主要原因是善于用人，而项羽则不善用人。”
这时，一名学生说：“老师，我认为性格决定命运，项羽优柔寡断是他失败的主要原因。”另一名学生也说：“我觉得刘邦太奸诈了，项羽太善良了。”接下来教室里就炸开了锅，“我认为……”之声不绝于耳。教师感到学生的不同意见来自不赞成自己总结的结论。于是，他就请两位学生将大家的观点记录下来，总结出多数人的意见倾向。直到教学结束也没有得出一个统一的结论，原有的教学计划也被打乱了。
问题：
(1)为何学生敢于在课堂上提出自己的看法?这一教学片段主要说明了什么问题?
(10分)
(2)教师在后续的教学中是否需要采取补救措施?你认为应该怎么做?(6分)

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3 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定：通过了解春秋战国时期的经济发展和政治
变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。
材料二：
课文摘录：
列国纷争与华夏认同
春秋后期到战国前期，一些诸侯国的卿大夫掌握了实权。晋国的韩、赵、魏三家大夫将晋国瓜分，齐国大夫田氏也取代了原来的姜姓国君。经过长期纷争，许多中小诸侯国消失了，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称“战国七雄”。周朝传统的政治秩序完全被破坏，各国国君纷纷称王，周王室也在公元前256年被秦国吞并。
经济发展与变法运动
商鞅变法开始于公元前356年。主要内容有：重农抑商，奖励耕织；奖励军功，剥夺和限制贵族特权；强制大家庭拆散为个体小家庭；“废井田，开阡陌”，授田于百姓；在民间实行什伍连坐，互相纠察告发；行政管理上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免。后来商鞅被杀，但变法措施已深入人心。商鞅变法顺应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。孔子和老子
孔子是儒家学派的创始人，名丘，字仲尼，出身于春秋后期鲁国没落贵族家庭。孔子针对礼崩乐坏、社会动荡的形势，就伦理和政治重建问题提出了自己的主张。孔子思想的核心观念是“仁”，意为关爱他人，进而主张统治者顺应民心，爱惜民力，“为政以德”，通过以身作则的道德感化来治理国家。孔子对现实不满，主张恢复西周时期等级森严的礼乐制度，同时也承认制度随着时代变化应当有所改良。
老子是道家学派的创始人，姓李，名耳，字聃，春秋后期楚国人。他将天地万物本原归结为抽象的“道”。他指出“人法地，地法天，天法道，道法自然”，追求天人合一，这是中国古代朴素的唯物史观。老子的思想还包含着朴素的辩证法，揭示出事物存在着相互依存、相互转化、对立统一的矛盾；认为物极必反，柔能克刚。老子在政治上也对现实不满，反对制度束缚，主张顺其自然，无为而治，甚至退回到小国寡民的时代。这些观点见于《老子》一书。
百家争鸣
各国统治者出于争霸需要，礼贤下士，争相招揽人才。士人周游列国，颇受重用。他们的活跃推动了学术文化的繁荣。当时出现众多学说、学派，各自提出对政治、社会乃至宇宙万物的看法，彼此论战辩驳，形成百家争鸣的思想文化繁荣局面。
要求：根据《普通高中历史课程标准(2017年版)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

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