阅读下列材料并回答问题。
材料一：
19世纪中叶，英国成为世界上工业最发达的国家，号称“世界工厂”。其生铁产量在1848年为200万吨，1870年时已增长到600万吨，占全世界总产量的一半。
——摘编自吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》
材料二：
1865--1900年，(在美国)被正式批准登记的发明专利就达到了64万多种。依靠强大的科技实力，美国很快就在第二次工业革命中独占鳌头。
——摘编自《大国崛起》
材料三：
空间技术包括电子技术、自动化技术等最新科学技术，并以数学、物理、化学等多门学科知识为基础。空间技术的发展开创了卫星通信、空间科学和军事应用等新领域。
——摘编自《世界历史》九年级下册(中华书局版)
问题：
(1)材料一中提到的“英国成为世界上工业最发达的国家”的主要原因是什么?这一时期，为英国生铁生产提供动力的主要机器是什么?请写出当时英国工业生产的主要方式。
(8分)
(2)材料二认为美国“独占鳌头”的原因是什么?第二次工业革命时期，美国在电力应用和交通工具方面取得重大成就，请各举一项相关发明。(4分)
(3)材料三反映了第三次科技革命的哪一领域?这次科技革命的核心是什么?(4分)

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参考答案

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答案解析

(1)英国成为世界上工业最发达的国家的主要原因是其最先完成工业革命，建立了较为完善的工业体系。这一时期为英国生铁生产提供动力的主要机器是蒸汽机。当时英国工业生产的主要方式是工厂制大机器生产。
(2)材料二认为美国“独占鳌头”的原因是具备强大的科技实力。第二次工业革命时期，美国在电力应用方面的相关发明是以电灯、电话为代表的电器；在交通工具方面的相关发明是飞机。
(3)材料三反映了第三次科技革命的航天技术(空间技术)。第三次科技革命的核心是科学技术各个领域之间相互渗透，一种技术的发展引起好几种技术的革命。

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1 阅读下列材料并回答问题。
材料一：
梁老师在讲授《罗斯福新政》时，设计的板书内容如下。
第12课罗斯福新政
　一、“柯立芝繁荣”与胡佛对经济的放任
　二、罗斯福新政
(金融、工业、农业、社会保障)
　三、罗斯福新政的影响
(对美国的影响、对世界的影响)
材料二：
田老师在讲授《罗斯福新政》时，设计的板书内容如下。
第12课罗斯福新政
　一、罗斯福新政实施的背景
　1．根本矛盾：资本主义生产资料私有制同社会化大生产的矛盾
　2．其他矛盾：①金融市场上投机盛行
②人民收入增长有限，导致消费品积压
③自由主义市场的盲目性与政府的不干预
　二、资本主义世界经济危机
　1．时间：1929--1933年
　2．范围：除苏联外的欧美资本主义国家
　3．特点：持续时间长、波及范围广、造成的破坏大
　三、罗斯福新政
　1．性质：国家行政力量对市场的干预
　2．具体举措：金融——整顿银行业，恢复金融信誉
工业——颁布《全国工业复兴法》
农业——给予农民补贴、缩减农作物种植面积
社会保障——建立社会保障体系、实行“以工代赈”
　四、罗斯福新政的影响
　1．对美国的影响：维护社会制度，避免法西斯势力的崛起，维护人民的权利
　2．对世界的影响：开创国家干预经济的范例，影响“二战”后各国的管理模式
注：田老师利用副板位，展示一幅反映经济大危机期间普通美国民众贫困生活的图片——
《胡佛村》。
问题：
(1)结合材料内容，评价梁老师和田老师的板书内容。(6分)
(2)谈谈教师设计历史课堂板书的注意事项。(10分)

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2 阅读下列材料并回答问题。
材料：
教师：作为君主立宪制下的英国有三个重要机构——议会、内阁和国王，它们的首领分别是议长、首相、英王。请大家推荐三位同学分别担任议长、首相、英王并每人回答一个问题，给2分钟的准备时间，等会儿到讲台上阐述。别的同学分别是议长、首相、英王的谋士：
教师展示英国议长、首相、英王要回答的问题。
议长的问题：介绍议会的人员构成，议会的权限是什么?
首相的问题：介绍你是如何当选的，你有哪些权力?
国王的问题：你是怎样当上国王的，你有哪些权力?
2分钟后，教师请三位学生分剐阐述。
教师：通过三位同学的回答，我们不难看出英国君主立宪制的特点，即国王作为国家的象征，“统而不治”；议会掌权，但真正掌握国家实权的是内阁和首相。说到英国，我不禁将其与中国做对比，18世纪的英国内阁与同时期中国的军机处有什么区别?
学生看书并回答问题。
教师：(板书总结)英国内阁——内阁掌握实权，不对君主负责。君主“统而不治”，虚有其位。是政治民主化的产物。中国的军机处——为皇帝决策提供建议，负责处理日常事务。君主专制、大权独揽，是皇权专制的产物。
问题：
(1)教师在上课时运用了哪些历史教学方法?你更喜欢哪种教学方法，为什么?(6分)
(2)请谈一谈教师选择历史教学方法的依据有哪些。(10分)

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3 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。
材料二：
课文摘录：
启蒙运动
随着文艺复兴、宗教改革和近代科学的发展，人们的思想得到进一步解放，新兴资产阶级要求摆脱专制王权和教会的思想束缚，启蒙运动应运而生。
“启蒙”一词，法文原意为“光明”“智慧”。启蒙运动就是以理性和科学的光芒，驱散蒙昧、迷信、宗教狂热和专制统治带来的黑暗。
17世纪，英国出现早期启蒙思想。18世纪，法国成为启蒙运动的中心。18世纪后期，启蒙运动达到高潮，并扩展到欧洲其他国家及北美地区。
“理性”是启蒙运动的精神内核，强调独立思考与自主精神。启蒙思想家认为判断是非的标准是人的理性。他们相信进步，相信在科学和教育的作用下，社会将趋于完美。他们对未来社会提出了一些基本的政治思想，如天赋人权、平等、自由、法治和权力制衡等。
启蒙思想家的政治主张也存在差异。例如，尽管他们都反对君主专制，但孟德斯鸠强调立法、司法、行政三权分立，相互监督、制衡；伏尔泰寄希望于“开明”君主进行改革，建立君主立宪制；卢梭主张主权在民和直接民主制。
欧洲其他国家也涌现出一批启蒙思想家。英国的洛克、休谟和亚当·斯密等具有重要影响。亚当·斯密被尊为“现代经济学之父”，他认为劳动是财富的源泉和衡量价值的尺度，主张自由竞争。德国哲学家康德是启蒙思想的集大成者，认为人应该独立思考，理性判断，主张民主、自由、平等。
启蒙运动进一步解放了人们的思想，为资本主义制度的建立作了理论准备和舆论宣传，直接推动了美国独立战争和法国大革命，有助于在这些国家建立资产阶级统治。启蒙思想也成为殖民地半殖民地人民争取民族独立的精神武器。
要求：根据《普通高中历史课程标准(2017年版)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

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