社会工作者小赵在打工子弟学校开展服务，发现部分学生因家庭贫困产生自卑心理。小赵通过组织小组活动引导学生发现自身优势，鼓励他们参与社区志愿服务，并联合学校优化对贫困学生的评价机制。小赵的做法体现的增能视角内涵是（）。

A．消除服务对象的无力感只需提升其个人技能与心理素质

B．增能是社工直接赋予服务对象权力与资源以解决当前困境

C．增能涵盖个人、人际和环境三个层面，兼具过程与结果双重属性

D．服务对象效能的提升主要依赖于外部结构性因素的改变

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参考答案

答案解析

增能视角认为，无力感的产生不仅源于个人能力不足，也与结构性因素有关；增能涉及个人、人际和环境三个层面，是一个“行动—反思—再行动”的过程，兼具过程性与结果性。
A错误。无力感的产生不仅源于个人能力不足，也与人际和环境等结构性因素有关，并非只需提升个人技能与心理素质。
B错误。增能不是社会工作者直接赋予服务对象权力与资源，而是激发和增强其内在潜能与能力，促使服务对象主动参与。
C正确。小赵引导学生发现优势（个人层面）、参与志愿服务（人际层面）、联合学校优化评价机制（环境层面），体现了增能涵盖三个层面，且通过活动引导体现了过程性，最终提升效能体现了结果性。
D错误。服务对象效能的提升是个人、人际和环境等多因素共同作用的结果，并非主要依赖于外部结构性因素的改变。
综上所述，本题正确答案是C。[|||][|||][|||][|||][|||]

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