阅读下面材料，回答有关问题。
微粒观是化学基本观念的重要组成部分，也是化学基本观念中最基础的部分，从微观视角认识和考察物质世界是学习化学应掌握的重要思维方法。
问题：
(1)请简述微粒观的含义及其基本观点。(6分)
(2)从定量(宏观、微观)的角度对化学反应进行描述。(6分)

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参考答案

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答案解析

(1)微粒观是人们对物质微粒性的基本看法，表现为自觉在原子、分子、离子的水平上认识常见物质的组成、结构、性质、用途和变化规律的思维倾向。
其主要观点：①物质是由微粒构成的，人们对微粒结构的认识不断深入；②微粒的结构决定了微粒的性质，微粒间的相互作用方式决定了宏观物质的性质；③微粒的结构影响着微粒之间相互转化的过程和方式。
(2)宏观：每4份质量的氢气与32份质量的氧气完全反应生成36份质量的水；三种物质的质量之比为H2：O2：H2O=1：8：9；反应前后总质量不变、元素种类不变等。
微观：每2个氢分子和1个氧分子反应生成2个水分子；分子数之比为2：1：2；反应前后原子的个数、种类都没发生变化。

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1 阅读下面材料，回答有关问题。
化学技能性知识是指与化学事实性知识、化学理论性知识相关的化学用语、化学实验、化学计算等技能形成和发展的知识内容。在学习化学技能性知识时，练习一反馈策略是一种非常重要的学习策略。
问题：
(1)简要说明练习一反馈策略的含义及练习中的反馈包括哪些方面。(6分)
(2)举例说明对于复杂的实验技能性知识，如何利用练习一反馈策略。(7分)

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2 某化学教师在一次化学测试中设计了下列试题，并对部分学生的答题结果进行了
统计。
【试题】设NA代表阿伏加德罗常数，下列叙述错误的是(　　)。
A．在28 g聚乙烯树脂中，含有的碳原子个数为2NA
B．在合成28 g聚乙烯树脂的单体中，含有的双键数目为NA
C．28 g聚乙烯树脂完全燃烧时，转移的电子数目为3NA
D．28 g聚乙烯树脂中，含有的C—H键的数目为4NA
【答题结果】对参加测验的全体学生的答题情况进行统计，正确率为65％，有35％做错。
根据上述信息，回答下列问题：
(1)本题的正确答案是什么?(3分)
(2)请分析本题的解题思路。(7分)
(3)请分析本题中学生易犯的错误有哪些。(5分)

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3 阅读案例，并回答问题。
案例：
下面是某化学教师关于“钠的性质”的课堂教学实录片段。
师：我们已经知道，钠是一种化学性质很活泼的金属，它在“金属活动性顺序表”中排在第三位。现在，请大家思考这个问题“用钠单质能否顺利置换出硫酸亚铁溶液中的铁”。
【板书】思考：用钠单质能否顺利置换出硫酸亚铁溶液中的铁?
学生相互讨论，然后有些学生大声回答：“能!”
(绝大多数学生表示出对这一答案的首肯)
师：你们的答案是否正确呢?下面让我们通过实验来验证。
【多媒体投影】第一组实验：在一个盛有小半杯蒸馏水的小烧杯中投入一块米粒般大小的金属钠(预先除去外皮和吸干煤油)，待反应完毕后把所得溶液与另一个小烧杯中的硫酸亚铁溶液相混合。认真观察现象并作翔实的记录，把实验记录抄到黑板上。
第二组实验：在一个盛有大半杯硫酸亚铁溶液的小烧杯中投入一块米粒般大小的金属钠(大小与第一组相当，预先除去外皮和吸干煤油)。认真观察现象并作翔实的记录，把实验记录抄到黑板上。
第三组实验：在一个盛有大半杯硫酸铁溶液的小烧杯中投入一块米粒般大小的金属钠(大小与第一、二组相当，预先除去外皮和吸干煤油)。认真观察现象并作翔实的记录，把实验记录抄到黑板上。
师：下面请6名同学到讲台上来和老师一起进行实验。
课堂气氛一下子活跃起来，同学们纷纷举手、跃跃欲试，最后大家一起选出了6名学生。教师把这些学生分成三组，在教师的指导下进行分组实验。
当所有的实验现象都出来时，整个教室沸腾了，课堂气氛达到了高潮。还未等教师喊开始，学生们已经迫不及待地展开了激烈的讨论。最后，学生们自然而然地得出了正确的结论。
问题：
(1)通过小组实验，学生可得出怎样的结论?(4分)
(2)请结合上述案例说明该教师的教学过程体现了怎样的课程理念。(8分)
(3)案例中，该教师采用了怎样的教学方法?使用该教学方法时的注意事项有哪些?(8分)

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