“通过学习生物的组成元素以及元素构成的化合物，认同生命的物质性”是“细胞中的元素和化合物”一节的教学目标之一。其中，“通过学习生物的组成元素以及元素构成的化合物”属于对教学目标(　　)要素的表述。

A．行为主体

B．行为动词

C．行为条件

D．表现程度

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参考答案

答案解析

教学目标的要素包括行为主体、行为条件、表现程度、行为动词等。其中，行为条件是完成某个任务所需的条件，另外，课堂教学中用到的器材，如实验用具、实验材料等，也属于行为条件的范畴。题干中，“通过学习生物的组成元素以及元素构成的化合物”是实现“认同生命的物质性”这一结果的条件，故其属于行为条件。B项正确。
A项，行为主体指学生，在教学目标的阐述中，行为主体可省略。
B项，课程标准使用行为动词表述具体内容标准，这些行为动词应用明确、具体、可观察的术语来陈述学生要学习的内容、相应的学习行为，如“说出”“概述”“叙述”“认同”等。
D项，行为表现程度，即教学要达到的标准，题干中“认同生命的物质性”为行为表现程度。

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1 图5表示某植物体内部分物质之间的变化。

问题：
(1)过程a通常发生在植物叶肉细胞的________(细胞器)中，能量变化是________。
(6分)
(2)如图6所示，当光照强度为2 klx时，该植物真正的光合作用速率为________mg·cm-2·h-1。当一天光照强度为4 klx时，光照至少________h以上该植物才能正常生长。
(6分)
(3)某同学在做绿叶中色素提取和分离实验时，滤纸条上只出现了橙黄色和黄色两条色素带，最可能的原因是________。(3分)

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2 果蝇的染色体组成如图7所示。如果Ⅳ号染色体多一条(这样的个体称为Ⅳ一三体)或少一条(Ⅳ一单体)均能正常生活，而且可以繁殖后代。三体在减数分裂时，3条同源染色体中的任意2条配对联会并正常分离，另一条染色体随机移向细胞一极，各种配子的形成机会和可育性相同。请分析回答下列问题。

问题：
(1)Ⅳ一三体雄果蝇在减数分裂时可产生________种配子，次级精母细胞中含Y染色体
的数目是________。(6分)
(2)野生型果蝇(EE)经基因突变可形成无眼果蝇(ee)，该等位基因位于Ⅳ号染色体，据此
回答下列问题。(注：实验中的亲本无眼果蝇染色体组成均正常)
①基因E和e的根本区别是________。(3分)
②将无眼果蝇与野生型Ⅳ一单体果蝇杂交，子一代的表现型及比例为________。(3分)
③将无眼果蝇与野生型Ⅳ一三体果蝇杂交，子一代中，正常：三体=________。(3分)

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3 材料：
学情分析
“酶在细胞代谢中的作用”是某版本高中生物教材必修一第五章第1节“降低化学反应活化能的酶”中，“酶的作用和本质”的第l课时的教学内容。此前教材安排的实验或活动多定位在观察水平，学生对于实验设计、变量的控制、定量实验等了解不够。
教学环节
(1)导入：教师表演“小魔术”，将两个外表看起来一样的气球分别连接在两支注射器上，注射器内装有等量的H2O2溶液，同时将两支注射器内的液体推入气球。结果，有一个气球鼓了起来(教师在鼓起的气球里提前加了2滴猪肝研磨液)。教师让学生思考“小魔术”的玄机是什么，学生带着疑问进入下一环节的教学活动。
(2)实验探究：指导学生进行“比较H2O2在不同条件下的分解”实验。教师引导学生根据导入环节的疑问确定实验目的，分析实验思路；引导学生根据实验思路和实验结果，分析实验的自变量、因变量、无关变量，以及如何严格控制变量，学会实验设计的科学方法。
教师与学生一起根据实验结果构建H2O2在不同条件下的分解曲线模型，得出结论。
(3)进一步实验探究：教师指导学生运用数字化实验装置，探究过氧化氢酶与FeCl3的催化效率，定量测定酶促反应的速率，绘制曲线图，得出结论，进一步理解酶的作用。
(4)归纳总结：教师揭示“小魔术”的玄机，引导学生分析细胞代谢与酶的关系，说明酶的作用机理，总结酶在代谢中的作用。
问题：
(1)请写出环节(1)的导入类型与设计意图。(8分)
(2)针对学情分析中的“学生对于实验设计、变量的控制、定量实验等了解不够”的情况，
材料中的教师是采用哪种教学策略以促进学生发展的?(12分)

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“通过学习生物的组成元素以及元素构成的化合物，认同生命的物质性”是“细胞中的元素和化合物”一节的教学目标之一。其中，“通过学习生物的组成元素以及元素构成的化合物”属于对教学目标( )要素的表述。

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