材料：

问题：
(1)材料中教师的教学运用的是哪种模型?(4分)除上述模型外，生物教学中常见的模型还有哪些?(6分)
(2)写出材料中所涉及的生命观念维度的教学目标，并分析材料中的教师是怎样达成该教学目标的。(10分)

(1)①概念模型指对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明的，以图示、文字、符号等组成的流程图。材料中，教师引导学生利用文字和箭头的形式构建青草、鼠种群数量保持相对稳定的模型，这种模型属于概念模型。
②除概念模型外，生物教学中常见的模型还有物理模型和数学模型。物理模型指直观反映认识对象的形态结构或三维结构的实物或图画。数学模型指用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等。
(2)生命观念维度的教学目标：通过构建生态系统中生物种群数量保持相对稳定的概念模型，认同生态系统具有自我调节能力的观点，逐步形成并发展稳态与调节观。材料中，教师首先指导学生尝试运用文字加箭头的方式构建某种青草种群数量保持相对稳定的概念模型，然后由学生采用类比的方法构建鼠种群数量保持相对稳定的概念模型。在构建模型的过程中，学生将自己内隐的思维过程清晰地呈现在老师、同学面前，使小组成员间的讨论、交流更加深入，学生对于食物链中各生物种群数量的相互调节作用也由直观感性的认识提高到抽象理性的认识。学生在参与构建模型的活动中自然而然地认同了“生态系统具有自我调节能力”的观点，逐步形成并发展稳态与调节观。