阅读某教师关于《人民解放军百万大军横渡长江》的教学设计(片段)，按照要求
答题。
活动一：读新闻。模拟播音员播报此则消息，感知消息播报的语调、语速变化，对消息有初步认识，了解消息是对事实的客观公正的报道。
活动二：析结构。感受新闻标题对读者快速把握新闻要旨的作用；感受导语对读者大致了解新闻内容的作用；感受新闻主体对读者详细掌握新闻内容的作用。培养信息感知能力和信息提取能力。
活动三：品语言。体会新闻的真实性、及时性，体会新闻语言的精确性。
活动四：写新闻。选择学校近期发生的一件事，搜集并整理真实可信的资料，运用新闻知识。写一则新闻。
对上述教学设计(片段)的相关分析，正确的是()。

A．活动一旨在引导学生初步把握文本的内容，感受文本的感情基调和中心观点

B．开展活动三时教师可组织学生以小组为单位赏词析句、探析修辞、体会内蕴

C．活动四变静态新闻学习为动态新闻写作，体现了“以新闻的方式学新闻”原则

D．上述教学活动的重点是引导学生通过真实的新闻体会人民解放军的英勇与无畏

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参考答案

答案解析

活动一要求“读新闻”，旨在引导学生感知消息播报的语调、语速变化，使学生对消息这种体裁的新闻作品有初步的认识，A项分析错误。赏词析句、探析修辞、体会内蕴等是教学小说、散文等文学性文本的主要方式，不适用于新闻类文本的教学，B项分析错误。活动四要求学生搜集并整理真实可信的资料写新闻，将静态的学习变为了动态的实践，符合新闻学习的特点，体现了“以新闻的方式学新闻”的原则，C项分析正确。材料中四项教学活动的重点在于引导学生了解并掌握新闻基础知识，D项分析错误。

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1 阅读以下教学案例，按照要求答题。
一堂作文课上，教师深情地导入：“常言道‘每逢佳节倍思亲’。一年中有许多节日，而每到佳节，你也许会回忆起许多美好的往事，也许会特别思念某个人，也许会想起游览过的迷人风景，也许会想买个精致的玩具饰品，也许会有许多话要向谁诉说……”一石激起千层浪，课堂气氛立刻活跃起来：有的学生想起中秋节时，全家边吃月饼边吟诵“明月几时有，把酒问青天”的情景；有的学生想起五一劳动节在公园游玩时，一位叔叔勇救落水儿童的场景；有的学生想起重阳节时妈妈给奶奶选贺卡；有的学生想起六一儿童节时爸爸给自己送的礼物；有的学生想起国庆长假到外地游玩时的迷人风景……至此，教师提出作文要求：将你在那个日子里的所见所闻、所思所感写下来，题目自拟，体裁自定，字数不限。学生“沙沙沙”地奋笔疾书，在一节课的时间里，多数同学轻松地完成了习作，而且内容包括写人、写事、写景、状物，体裁有书信，有诗歌，精彩纷呈，各有千秋。
对上述教学案例的评价，错误的是()。

A．教师精心创设的导入，拓展了学生思维的宽度和广度，同时也激发了学生写作的兴趣

B．组织作文教学时，教师将习作所涉及的范围适当拓宽，降低了运用知识的难度，学生能够从多方面结合自己的生活实际来进行写作

C．这样的写作练习能够发挥学生的主体作用，而且便于调动学生储藏于大脑中的知识和经历，记忆的大门一旦打开，写出好的作文自然也就水到渠成

D．写作练习时不应该对字数文体等加以限制，适当拓宽写作要求其实就是扩大了学生完成习作的自由度，这样有利于学生全面发展

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2 阅读《刘姥姥进大观园》的教学反思片段，回答第l6小题。
案例：
授课前，我仔细研读文本，查阅相关信息，将本文的教学重点定为“结合关键词句，掌握如何对人物语言、动作进行描写，分析小说中的人物形象”。
课前我为大家布置了预习任务，搜集有关《红楼梦》及作者曹雪芹的相关知识，将关键信息记录下来。第一课时上课伊始，大家交流搜集的信息，我总结补充，并提示学生了解作品的创作背景、作者的个人经历等信息，协助学生理解文章内容。随后，我组织学生自读课文、同桌讨论，完成划分文章层次、概括文章主要内容的任务。在此基础上，我提醒学生边读边画出能充分展现刘姥姥形象特征的句子，并与学生共同梳理出“文章对刘姥姥语言、动作的描写，展现了她‘大智若愚’、朴素实在又机敏圆滑的形象特征”。第一课时结束后我让学生选择自己喜欢的人物，并结合关键语句分析其性格特点，同时提示学生可以从小说的其他章节中选取一些事例进行佐证。
第二课时，同学们互相分享自己最喜欢的人物，此时气氛热烈，场面活跃，起到了非常好的教学效果。我也发现，同学们对这种形式的教学更容易产生兴趣，于是我让大家运用学过的描写手法，写一段300字左右的短文来描写人物形象。最后，我在课上播放了《刘姥姥进大观园》的影视片段，并要求学生课下阅读《红楼梦》第六回、第一百一十三回，了解刘姥姥两次进荣国府的相关内容，探究刘姥姥形象在整部作品中的作用。
问题：
16．(1)请分析将“结合关键词句，掌握如何对人物语言、动作进行描写，分析小说中的人
物形象”确定为教学重点的合理性。(10分)
(2)请分析该教师是如何完成教学重点的讲授的。(10分)

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3 阅读以下学生习作，回答第小题。
案例：
走在回家的路上
①这是一个冬天的夜晚，天完全黑了下来，路幽静得吓人。树枝上偶尔一声猫头鹰的悲啼，或斑鸠的一翅“扑棱”，都会让人毛骨悚然。中午我和爸爸赌气没有吃饭，他那凶神恶煞的面孔让我对这个家失去了兴趣，于是我想到了离家出走，气冲冲地离开了这个让人生厌的家。但究竟要去哪里，我自己心中也没有目标。
②远处投来的一束灯光让我警觉起来，我想起了小说和电视剧里的恶人抢劫，毕竟我还是一个未成年的女生，于是躲在路旁的树后悄悄地观察起来。一个老大爷拖着一辆车慢慢地走来，前面一位老婆婆用手电给他照路。我这才放心地走了出去，却把他们吓了一大跳，原来他们是在前面的镇上卖完烤红薯准备回家的。老婆婆见只有我一个人，她攥紧我的手生怕我逃跑了似的询问情况。我如实地回答了她的提问，她并没有多说什么，只是从灶膛里拿出了一个热乎乎的烤红薯塞到我手中。我推辞不要，其实肚子饿得“咕咕”直叫，只是口袋里没有钱的一句托词而已。
③“小姑娘，吃吧，想必你也饿了，这红薯是送给你的，不要钱!”老大爷温和地说。“谢谢了!”我话没说完就狼吞虎咽地吃了起来。他们见我吃得“吧嗒吧嗒”作响，一副馋相，老俩口于是笑了起来。我一边舔着手指上沾着的薯泥，一边不停地连续道谢，这时老婆婆发话了：“你吃了我一个红薯就千恩万谢，那你的父母养育你十多年，你该吃了他们多少粮食，怎么就为一句不中听的话就离家出走，你觉得这应该吗?”我愣住了，痴痴地望着老婆婆，咀嚼着这简单而富有力度的话语，刚刚还愤愤不平的心霎时变得内疚起来，我无言以对，只是低下了尚存余怒的头。
④“小姑娘，回家吧，你爸妈肯定会着急的，说不定他们在四处寻你。”老大爷劝慰我说。“我们同走一段吧，等会儿我们到家后再送你一程。”老婆婆拉着我的手往回走。
⑤夜更深了，我帮老大爷推着车子往回走，寒风迎面吹来，也没有那么刺骨。猫头鹰偶尔的一声啼叫也不再那么悲凉，斑鸠的“扑棱”也仿佛是在用暖翅给它的孩子遮当风寒。我聆听着车轱辘的转动声，它和北风的呼啸声交织在一起，好像奏响了一首回家的进行曲。
⑥“小翠!小翠——”，前面传来了熟悉的呼喊声，我知道那是爸爸妈妈撕心裂肺的呼唤。滚烫的泪水抑制不住从眼眶中涌了出来，我情不自禁地大声回应：“我在这儿——”
⑦“我在这儿——”我和老大爷、老婆婆齐声回应。
⑧走在回家的路上，我仿佛一下子长大了许多。这冬夜幽深的小路呀，它留下了我美丽的记忆，留下了我深深的成长足迹!
问题：
请从第③段和第⑤段中找出两个错别字，从第③段中找出一处病句，分别改正。

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