结合材料，回答相关问题：
某教师在指导学生自主进行“配制一定物质的量浓度的溶液”实验时，学生用天平称量氯化钠固体时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称氯化钠为100克，第二次称氯化钠为10克的现象。学生疑惑不解，而该老师把两次测量10倍之差的原因向学生解释是天平这种测量工具的误差。
问题：
(1)假如你是这位老师，你会如何解决？
(2)谈谈自主学习的条件有哪些？

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参考答案

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答案解析

(1)学生在课堂上出现错误是不可避免的，对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。案例中那位老师，当发现这个天平称量出现相差10倍的错误时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生不仅会发现问题，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。
(2)第一，自主学习必须以一定的心理发展水平为基础，也就是要“能学”。第二，自主学习必须以学生的内在学习动机为前提，也就是要“想学”。第三，自主学习必须以学生掌握一定的学习策略为保障，也就是要“会学”。第四，自主学习还必须以意志控制为条件，也就是要能够“坚持学”。

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1 下面是某教师讲解温度对化学反应速率影响的教学片段：

根据上述材料，回答下列问题：
(1)为什么等三支试管上的气球大小差不多相同时，同时置于三个烧杯中观察现象?(4分)
(2)根据你所掌握的知识，预测实验现象，并简要说说你的判断依据。(4分)
(3)结合该教案，谈谈化学反应原理的一般教学过程。(5分)

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2 阅读案例，并回答问题。
[课堂教学行为一](开场白)“同学们，今天我们共同学习第X课。”
有人认为把这句话作为开场白很恰"-3，“共同学习”体现出老师跟学生处于平等地位，教育思想可嘉。也有人认为这样的导语很不好，语言淡如水，无法调动学生的学习兴趣。上课之初，设计一段好的导语，诱发学生学习知识的欲望，为学生学好新课奠定良好的基础，其重要性是不言而喻的。
[课堂教学行为二](课堂提问)“X X X，请你回答一个问题。”随后，老师才提出问题。
像这种指名在前，提问在后的提问方式，是传统教学模式下很多教师一直沿用的，如今这种提问方式已被指出具有很大的弊端。若指名在前，提问在后，某同学已被老师指名站起，班上其他同学谁还会对下边提的问题积极动脑思考，在某种程度上抑制了一些学生的思维活动。尽管教师主观上并不是这样想的，但客观效果确实如此。反之，若提问在前，指名在后。老师将问题提出之后，每一个学生必然要认真思考，并且做好回答的准备。老师此时的短暂期待，也就是常说的“空白”，正是学生思考之时。这样，有利于启发全班学生开动脑筋。尽管最后答问的只是一个学生，但它却起到了“牵一发而动全身”的作用，确保全班学生处于积极思索的状态。
问题：
(1)什么是教师课堂教学行为?(6分)
(2)教师课堂教学行为中，对语言呈现行为有何要求?(6分)
(3)你认为现代中学化学教师必须具备哪些教学技能?(8分)

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3 根据下列材料，按要求完成任务。

要求：
(1)回答材料三“思考与交流”中的问题l和问题2。(8分)
(2)完成“离子键”的教学设计片段，内容包括教学目标、教学方法和教学过程(不少于300字)。(22分)

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