下面是某教师讲解温度对化学反应速率影响的教学片段：

根据上述材料，回答下列问题：
(1)为什么等三支试管上的气球大小差不多相同时，同时置于三个烧杯中观察现象?(4分)
(2)根据你所掌握的知识，预测实验现象，并简要说说你的判断依据。(4分)
(3)结合该教案，谈谈化学反应原理的一般教学过程。(5分)

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参考答案

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答案解析

(1)为了使三个装置起始状态一致。
(2)热水中的气球膨胀得最快，空气中的气球次之，冷水中的气球膨胀最慢。判断依据是温度升高反应速率加快。
(3)对化学反应原理的教学过程一般是通过对学生已有的知识的把握程度进行分析，设计出与原理相关的实验或背景材料，通过对实验现象的分析，激发学生的求知欲望，并通过问题的设计，使学生自行总结化学反应的原理，从而达到教学的目的。

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1 阅读案例，并回答问题。
[课堂教学行为一](开场白)“同学们，今天我们共同学习第X课。”
有人认为把这句话作为开场白很恰"-3，“共同学习”体现出老师跟学生处于平等地位，教育思想可嘉。也有人认为这样的导语很不好，语言淡如水，无法调动学生的学习兴趣。上课之初，设计一段好的导语，诱发学生学习知识的欲望，为学生学好新课奠定良好的基础，其重要性是不言而喻的。
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像这种指名在前，提问在后的提问方式，是传统教学模式下很多教师一直沿用的，如今这种提问方式已被指出具有很大的弊端。若指名在前，提问在后，某同学已被老师指名站起，班上其他同学谁还会对下边提的问题积极动脑思考，在某种程度上抑制了一些学生的思维活动。尽管教师主观上并不是这样想的，但客观效果确实如此。反之，若提问在前，指名在后。老师将问题提出之后，每一个学生必然要认真思考，并且做好回答的准备。老师此时的短暂期待，也就是常说的“空白”，正是学生思考之时。这样，有利于启发全班学生开动脑筋。尽管最后答问的只是一个学生，但它却起到了“牵一发而动全身”的作用，确保全班学生处于积极思索的状态。
问题：
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2 根据下列材料，按要求完成任务。

要求：
(1)回答材料三“思考与交流”中的问题l和问题2。(8分)
(2)完成“离子键”的教学设计片段，内容包括教学目标、教学方法和教学过程(不少于300字)。(22分)

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3 用如图所示装置进行下列实验，将①中的溶液通入②中，预测现象与实际相符的是（）。

A．如上图所示

B．如上图所示

C．如上图所示

D．如上图所示

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