2018高中语文教师资格证面试教案：《雨霖铃》（最新发布）(4)

　　(三)初步理解

　　1.推断词义

　　(1)“寒蝉”“初”“念”“堪”等词的意义。

　　(2)“留恋处兰舟催发”的“处”应做何解?与“今霄酒醒何处”的“处”相同吗?

　　(3)“此去经年”课本注为“一年”，你认为正确吗?请说明理由。

　　质疑：学生互相质疑解疑。高二学生可培养这种质疑的态度与自已通过查找书籍解疑的能力。

　　2.讨论：这首词写了什么景，抒发作者怎样的感情。上下片各写什么内容。

　　视学生讨论的具体情况，相机点拔。结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。从整体上初步把握词的内容和结构，相对而言，这还是一种浅层次的理解，并不是难点。

　　(四)想象画面展现场景描述意境训练：让学生想象作者描写的情景并把它描述出来。

　　(五)赏析

　　1.理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。

　　(1)精讲：简要讲解“景中见情、缘情设景”

　　注重其与“借景抒情、情景交融”等概念的联系，主要让学生明确在文学鉴赏评价中经常使用一些近义概念。

　　(2)教学目标：中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。

　　2.赏析名句：“今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”

　　(1)问：看似寻常的两句词，何以冠以“千古俊句”?改为“今宵酒醒何外，芳草地晓风残月”如何?

　　此环节需要相机点拔，学生很有可能出现“有所感却说不出”的情况。要通过诱导让其品出名句的魅力所在。

　　(2)教学目标：名句鉴赏是诗词鉴赏的一个重要内容和重要手段。先从语感入手，让学生按自己的感受来说。让学生理解意象与意境的关系：意境由意象组成。而意境制约着其中的每一个意象。一个成功意境中的诸意象几乎是无可置换的。