2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第四章环境创设(21)

   2．生活作息制度的变化
    幼儿园各项活动动静交替，每天上课不超过1．5小时，其他时间以游戏为主，午睡2小时：小学生除早读课外，上午4节课，下午2节课。课间休息和游戏时间很短，午睡也得不到保证。
    3. 师生关系不同
    幼儿教师的工作是保教并重，全天参加幼儿的游戏、上课、日常生活等各项活动，对幼儿的冷暖、饮食、如厕、卫生等各个方面都照顾倍至，个别接触与谈话的机会较多，师生之间亲密融洽。而小学教师的主要精力放在教学上，重视完成各科教学，注意教材进度、批改作业及课堂纪律，对学生生活较少过问。4．生活环境的不同
    幼儿园的活动室都布置得美观生动．桌椅可移动，游戏材料丰富多样，有自然角、美工区、建构区等各种活动区，供幼儿自主游戏、观察、娱乐，活动空间较大，孩子们每天接触新鲜、有挑战性的玩教具，生活充满快乐：而小学教室布置比较单调，密密麻麻排满了桌椅，座位固定，几乎没有活动的空间，对儿童


    缺乏吸引力，且场地上的运动器械多半是全校合用的．低年级学生享用的机会较少。5．教学内容的加深
    幼儿园以发展口头语言为主．学习周围环境和日常生活中的粗浅知识技能，不强调系统性，教师常用直观教具和多样化的教学方法：而小学以学习书面语言为主．强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练．儿童必须努力学习。才能完成学习任务，取得良好成绩。
    6．教学方法的改变
    幼儿园从幼儿思维的具体形象性出发．常用游戏、故事、角色扮演等直观形象、灵活多样的方法，注重动静交替、手脑结合，尽量让幼儿运用各种感官感知周围事物，寓教于乐，因而幼儿学得轻松活泼，没有精神上的压力：而小学开始了正规的学习，小学生要面对许多术语和比较概括的指令，可能会产生不适应。例如，教孩子画鱼．幼儿园教师会用形象生动的描述性指导语，小学教师则用笔触、颜色、线条等抽象概括的术语。因此．在幼小衔接期，幼儿教师如果不注意培养幼儿初步的观察、比较、分析、综合、概括和推理等能力．小学相对抽象的教学方法就容易使儿童出现不适应现象。
    三、幼小衔接的策略
    (一)幼儿园全面的入学准备工作1．增强体质
    小学的学习生活比幼儿园的游戏活动枯燥．儿童入学后脑力活动增多，体力活动减少，书写任务较重．因此．幼儿园除了保证幼儿获取必需的营养，做好保健工作外，更要积极锻炼幼儿的身体。
    2．培养主动性
    富有主动性的幼儿思维活跃．做事有信心，能主动与人交往。他们入学后处于积极主动的状态，即使有不明A、不适应的问题，也会主动向老师说明，向老师、家长求助，以获得问题的解决，能比较快地适应小学的新环境。
    3．培养独立性
    在学前教育阶段．要注意培养幼儿的时问观念，增强独立意识，让儿童知道什么时候应该做什么事情，并自觉去做．逐渐减少成人的直接照顾。独立性强的幼儿，上小学就能自己整理书包，管理好学习用具，按要求安排好时间，努力完成老师布置的学习任务。
    4．培养人际交往的能力
    幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。人际交往能力差的幼儿胆小，不能主动与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢找老师反映或寻求帮助，学校的吸引力也随之减弱。这一能力与主动性密切相关，应重视培养。
    5．培养规则意识和任务意识
    在小学环境中有大量的新规则出现．如进老师办公室要喊“报告”，上课前书要摆在书桌右上角，上课不能喝水、不能随便下座位、发言要举手等，而新人学的儿童往往难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要原因。规则意识和任务意识不是短时间能形成的．需要幼儿教师在日常生活中时刻注意对幼儿规则意识和任务意识的培养。
    (二)幼儿园专门的幼小衔接工作
    幼儿园大班应当更集中、更直接地对幼儿进行入学衔接教育，在入学情感和学习能力等方面做好专门的衔接工作。