2018幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点讲义汇总：第四章环境创设(18)

    ①介绍全园(所)或本班的工作计划和教育活动内容，如本月、本周的大型活动、课程、食谱等：②展览幼儿的作品。如幼儿的书画、手工作品；
    ③宣传科学育儿的知识和技巧。
    条件较好的托幼机构还可以向家长发放宣传资料，创办家园(所)通讯、家长报等。无论是宣传栏，还是宣传资料。都应注意语言通俗易懂、内容科学、排版清新活泼，并要定期更换。


    3．活动法
    活动法指幼儿家长参与托幼机构的教育活动与管理的一种方法。依据家长参与活动的目的，活动法可分为观摩、庆祝、服务和管理四种。
    (1)观摩
    观摩法是通过组织家长参观托幼机构的教育活动．对活动进行实例分析，从而增进其对托幼机构了解的一种方法。每次观摩活动之前，保教人员应做好组织准备工作；观摩过程中应主动向家长解释说明各种情况。但不能作假：观摩之后，应引导家长讨论分析，提出问题和建议。
    (2)庆祝
    遇重大节假日、游艺活动，教师应邀请家长参与。目前，开放日活动是我国幼儿园和家庭相互配合形式中最常用的一种形式。
    (3)服务
    鼓励幼儿家长自愿为托幼机构从事义务劳动。服务可以定期进行，托幼机构可建立家长值日制度，让家长轮流来园(所)服务，也可以不定期地进行。
    (4)管理
    幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式是家长委员会。家长委员会担负着帮助家长了解托幼工作的计划和要求．协助托幼保教工作，及时反映家长对托幼工作的意见和建议，以及协助组织交流家庭教育经验等任务。家长委员会的成员应是关心幼儿教育、热心为幼儿教育服务、能密切联系教师、有一定的组织能力且善于进行家庭教育的家长。
    (五)家园合作的问题
    在家园合作的过程中，有两个问题是比较普遍的：
    1．家园合作不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多”和“三少”：家长虽然进入了幼儿园，但参观的多，参与的少：间接参与多，直接参与少，家长很少深入幼儿园教育过程的深层次环节中；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少等。
    2．家庭与幼儿园的教育内容脱节．表现在家长来园参与活动不过是和幼儿一起玩玩，但是回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。与之相对，学校教育又常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行．因此难以产生有针对性的效果。
    针对这些问题，幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。二、幼儿园与社区合作
    (一)幼儿园开发利用社区教育资源的意义1．适应世界幼儿教育事业发展的需要
    随着教育改革逐步深入发展．我国教育已进入终身教育时代，幼儿园教育是终身教育的起始阶段。1981年联合国教科文组织指出．幼儿教育必须从学校这个封闭的范围中解放出来，扩展到家庭与社区，这一精神现已成为世界幼儿教育共同发展的方向。如意大利瑞吉欧教育体系中，家庭、社区所起的作用就是显而易见的，可以说整个瑞吉欧教育体系就是一个由幼儿园、家庭、社区共同组成的“教育社会”。2．适应我国幼儿教育现实的需要
    幼儿园、家庭与社区作为幼儿生活和发展的三大基本空间，其重要性正逐渐被人们认可，但就实践层面而言，还存在一些问题：合作活动的开展往往流于表面形式，内容单一，没有能够很好地挖掘合作教育的内涵与价值所在：教育资源的浪费既有幼儿园现存的师资、设施设备的浪费，也有家庭与社区自然


  资源和人文资源的浪费；三种教育力量常常是孤立的，分散的，难以优化整合，合力共进。3．适应幼儿自身发展的需要
    个体不可能脱离其生长的社会群体而独立成长。幼儿园不仅不能与家庭、社区分离．还要与家庭、社区交融。幼儿园要加强与社区的配合，使幼儿园与社区进行许多高质量的、频繁的交往和互动．使幼儿真正走出幼儿园，投身于充满活力的现实生活之中，接受丰富、实在的教育，这对培养幼儿学习的主动性、创造才能及幼儿人格的完善具有重要作用。