【数学】请阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：
（1）简述《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“图形的认识与测量”的内容及教学要求。(8分)
（2）如指导第二学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动，并简要说明理由。(22分)

（1）内容：
第一学段（1~2年级)
通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面图形；结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量。
第二学段(3~4年级)
图形的认识与测量的内容：
结合实例认识线段、射线和直线；结合生活情境认识角。认识长度单位千米，知道分米、毫米；认识面积单位厘米2、分米2、米2；能进行简单的单位换算。认识三角形和四边形，会根据图形特征对三角形和四边形进行分类。探索并掌握长方形、正方形的周长和面积的计算公式。
第三学段(5~6年级)
图形的认识与测量内容
知道三角形任意两边之和大于第三边；知道三角形内角和是180°。认识圆和扇形，会用圆规画圆；认识圆周率；探索圆的周长和面积计算公式；知道面积单位千米2、公顷；会计算图形的面积及体积；
对于教学要求，应注重以下几个方面：
①实践活动：理论知识的学习需要结合实际活动进行。在教学过程中，应设计足够多的实践活动，让学生有机会亲自动手操作，以加深对图形认识与测量的理解。
②问题解决：教学应着重于培养学生解决问题的能力。可以通过提出实际问题，引导学生运用所学知识进行解决，提高他们在实际生活中应用数学知识的能力。
⑧培养创新思维：在教学过程中，应积极引导学生进行思考和创新。
④评价与反馈：在教学过程中，应及时对学生的表现进行评价和反馈。评价不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的实际操作能力和问题解决能力。同时，应根据学生的反馈不断调整和优化教学方法。
（2）教学目标：
会画三角形，明确三角形的特点，理解三角形两条边长度的和大于第三边；
在动手操作的过程中，提高分析问题、解决问题的能力，发展几何直观这一核心素养；
学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进一步激发数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。
（3）新授：
环节一：做三角形
教师提问：三角形在我们的生活中无处不在，你能想办法做一个三角形吗？可以前后桌四人为一个小组讨论一下。
预设1：用小棒摆一个三角形；
预设2：在钉子板上围一个三角形；
预设3：沿着三角尺的边画一个三角形；
预设4：用直尺在方格纸上画一个三角形；
提问：那么通过刚刚做三角形的过程，你有什么样的感受？
预设：三条线段首尾要相接。
师生共同总结：三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。
【设计意图】学生小组合作，自己动手制作三角形，感受数学学习的乐趣，同时也培养了学生的动手能力。
环节二：三角形的特点
提问：请同学们仔细观察大家刚刚制作的三角形，看看它是由什么组成的？
预设：边、角、顶点。
提问：那么它有几条边、几个角、几个顶点？请大家自己数一数。
预设：三条边、三个角、三个顶点。
【设计意图】学生根据刚刚制作的三角形，独立观察三角形的特点，体会数学知识的形成过程，提高观察、分析问题的能力。
环节三：三角形三边关系
教师提问：我们知道三角形是由三条线段围成的图形，那么“是不是任意的三条线段一定能围成三角形呢？”老师给每个小组分别分发长度为10 cm，6 cm，5 cm，4 cm的四根小棒，请大家任选三根尝试围一围，并在小组内交流。
预设1：我们组选取了长度为10 cm，6 cm，5 cm的三根小棒，围成了三角形；
预设2：我们组选取了长度为6 cm， 5 cm， 4 cm的三根小棒，也围成了三角形；
预设3：我们组选取了长度为6 cm，10 cm，4 cm的三根小棒，没有围成三角形；
预设4：我们组选取了长度为5 cm，10 cm，4 cm的三根小棒，也没有围成三角形。
问题：现在让我们用数据说话，一起看看有什么发现。请小组代表汇报。
预设：我们发现没有围成三角形的这两组数据，有两边之和小于第三边：而围成三角形的这两组数据，两条边长度的和大于第三边。
师生共同总结：三角形两条边长度的和大于第三边。
【设计意图】学生自由尝试任选3条小棒围三角形，从而引出不是所有的3根小棒都能围成三角形，从而引起认知冲突，激发学生的探究热情，从而引导学生小组合作探索数学规律，数学的严谨性。