阅读关于“气压带、风带季节移动”的****按要求完成教学*****
材料一《普通高中地****(实验)》的“内容标准”要求:“说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”材料二下面********“气压带、风带移动与季风环流”的部分内容。

问题:
(1)根据课程******内容****的教学目标。(9 分)  
(2)根据*******容和设计的教学目标，设计教学过程要点(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动)，并说明设计理由(15分)

(1)教学目标：
①通过阅读亚洲季风环流图，东亚季风、南亚季风冬夏季节
的风向、风的性质。
②通过观察、分析、归纳，推断东亚季风和南亚季风的形成过程，说出海陆的位置不同、气压带和风带的季节性移动对季风环流形成的影响，培养区域认知能力。
③通过对地理问题的探究，培养学生产生对问题探索的热情
(2)环节一:复习导入
冬夏季节东亚沿海地区盛行海风还是陆风，风吹在脸上分别是什么感觉?学生回答，教师总结
设计理由：通过学生的生活感知，引入亚洲季风的性质从而进入新课的教学
环节二:新课教学
一、读图，了解亚洲季风的风向及风的性质,
引导学生读图绘图，然后教师总结讲解亚洲季风的风向及风的性质。
[设计理由] 通过读图绘图，比较分析亚洲风向的变化，为探究季风气候的成因做好充分铺垫。
二、读图，分析亚洲季风的成因
问题1：请大家观察太平洋地区和印度洋地区冬夏的盛行风向的变化，结合老师展示在大屏幕上的气压带和风带季节性移动示意图，分析两个地区冬夏风向变化的原因
学生回答，教师总结。
问题2：东亚季风是世界最典型的季风，为什么?[学生思考]因为亚欧大陆是世界上最大的大陆，太平洋是世界上最大的海洋，海陆热力性质差异显著
学生回答，教师总结。
[设计理由]通过观察、讨论、分析、归纳，学生由浅入深的分析季风气候的成因，解决本节课的重难点，增强学生综合分析能力，提高区域认知素养
环节三:巩固练习
学生独立完成下表，教师带领总结分析答案。