简述信息技术课程的实践性特点。

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中小学信息技术课程是离不开实践的学科，它的创立和发展都离不开计算机的操作。同样，中小学信息技术教学也必须突出实践性特点。信息技术教学的性质决定了它不能离开上机实验，上机实验操作直接关系到中小学信息技术教学的发展水平和教学水平。
中小学信息技术学科的实践性特点主要表现在以下几个方面：第一，信息技术学科是实践性极强的学科，其教学应该“面向应用”，以实践为主，精讲多练。第二，中小学信息技术教学，要以计算机操作和应用为主，淡化计算机语言教学，加强计算机操作训练。第三，上机操作是实现教学目标的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径，是发展学生非智力因素的一个重要环节。

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1 案例：
《中学信息技术》中某课“百米赛跑冲向前”学习Flash动画制作，即制作学生操场跑步动画。制作动画时，先在舞台上绘制一条曲线，作为跑步的路径，用引导层动画完成作品制作。
下面是某老师讲述的教学过程：
老师细致讲解引导层动画原理，学生观看老师的示范演示。即将下课时，大部分学生没有完成动画制作，老师选择一个比较好的学生作品进行评价。听课老师注意到三个现象：所有学生没有翻阅过教材；黑板上没有板书；李明同学不会添加引导层，整堂课无事可做，后来玩起了纸牌游戏。
问题：
(1)分析李明同学玩游戏的原因，并谈谈采用什么措施可避免此类现象的发生。(10分)
(2)评价是信息技术教学的重要环节，你认为评价学生作品需要注意什么?(10分)

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2 案例：
王老师觉得在信息技术课上采用任务驱动教学法教学效果较好，他给(2)班讲授“图像加工工具”时，在关于金山画王这部分内容的教学环节中，拟采用这种教学法，主要教学过程如下：
王老师首先通过打开多种图片格式文件的示例，给同学们介绍了金山画王的主要特点，使用方法和注意事项；
王老师提出“任务”，请同学们使用金山画王打开计算机中不同格式的图片素材，熟悉金山画王软件。
5分钟后，王老师巡视学生的整体情况，发现有不少同学已完成这项任务，其中一些同学还在玩小游戏或做其他事情，他所希望的“热火朝天”的学习景象并未出现，使他觉得这部分内容的教学并不如他想象的那样理想。
问题：
(1)请简要分析王老师在这一教学环节中使用任务驱动法教学时存在哪些不足?(8分)
(2)针对以上不足，请给王老师提出改进教学的建议。(12分)

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3 阅读材料，根据要求完成教学设计。
“电子表格的制作”的内容主要包括：Excel的启动与退出；Excel的窗口组成；工作簿、工作表的概念及其关系；单元格的概念及表示；数据的输入和修改等。Excel与Word属于同一家族，本身有许多相似之处，教师可引导学生进行知识的迁移，用已学会的Word知识来促进对Excel的基本操作的学习。
教学对象：高中一年级学生
教学环境：多媒体网络教室，每位学生一台计算机
教学用时：1课时(45分钟)
依据上述材料，完成下列任务：
(1)确定本节课的教学目标。(10分)
(2)设计本节课教与学的活动。(25分)

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