在“语言文字积累与梳理”专题课上，教师设计了“猜成语”“诵诗文”等教学活动。下列对该教学活动的相关分析，不正确的是()。

A．有利于强化学生对学过的语言现象的记忆

B．能帮助学生深入探究语言文字的运用规律

C．能加深学生对语言文字及其文化内涵的理解

D．能丰富学生积累，提高学生自身的文化修养

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参考答案

答案解析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“语言文字积累与梳理”学习任务群的学习内容中指出，“围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解”“梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律”“分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养”。A、c、D三项分析均正确。B项，“深入探究”说法错误。

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1 某教研室研讨《义务教育语文课程标准(2022年版)》，教师围绕第四学段“阅读与鉴赏”学习要求展开讨论。下列观点不恰当的是()。

A．阅读议论文，能区分观点与材料，发现二者之间的联系

B．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法

C．阅读科技作品，能领会作品中的科学精神和科学思想方法

D．阅读非连续性文本，能领会文本意思，得出有意义的结论

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2 教师在教学《智取生辰纲》一课时，先用多媒体设备为学生放映了电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段。下列对该教师行为的分析中，错误的是()。

A．在课堂上放映电视剧片段，浪费时间，影响教学进度

B．视频片段带来的直观体验有利于学生理解人物形象

C．观看电视剧片段有利于学生梳理课文内容与故事情节

D．在课堂上放映电视剧片段有利于激发学生的学习热情

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3 阅读某教师的教学反思(片段)，按要求答题。
写作是许多学生面临的一大难题。写作中比较重要的一环是布局谋篇，即在审定题意之后，对材料的组织、结构的安排等进行整体谋划。在指导学生进行布局谋篇时，我计划采用示范的方法，利用教材中给出的关于“家乡的名片”的提纲，由点及面，逐步分析提纲包括的要点。但在具体教学时，我发现学生的兴致并不高。于是，我快速转变教学方式，将学生分成若干小组，让学生们参考“家乡的名片”的提纲，选择感兴趣的话题，举一反三，拟框架，列提纲。
听完我的安排后，课堂气氛顿时活跃起来，学生们跃跃欲试。最终，学生呈现的写作成果远远超出了我的预期。
对上述教学反思(片段)的相关分析，正确的是()。

A．没有教材中的范例，这堂课的教学目标就无法达成

B．在教学过程中应注重培养学生举一反三的学习能力

C．教师要充分发挥教育机智，完全按照学生的想法教学

D．小组合作、探究的学习方式是教学成功的关键所在

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