阅读某教师教学《春》的教学反思(片段)，按要求答题。
在语文课堂教学中，任何一堂课的导入都很重要，这直接影响着一节课的效率。教学《春》时，为了激发学生的学习兴趣，给学生的思想松绑，放飞学生的心灵，我采用了生活感悟导入法：让学生说说当春天来临时，看到了什么，听到了什么，有什么感受，眼中的春天是什么样的，心中的春天又是什么样的，等等。学生的发言很精彩，也很有感染力。同时，我还播放了朗读视频，让学生在音乐、画面的刺激下，提升对课文的感知，也活跃了课堂气氛。
对上述教学设计(片段)的相关分析，正确的是()。

A．播放朗读视频容易导致学生注意力不集中

B．学生自由发言，会占用比较多的上课时间

C．导入新课时应告知学生文章的大意，方便学生掌握课文

D．教学时将新课与生活相联系，利于激发学生的学习兴趣

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参考答案

答案解析

播放朗读视频，学生边听边看，有利于吸引学生的注意力，帮助学生调动多种感官感知课文，A项分析不正确。学生自由发言体现了学生的主体地位，尊重了学生的独特体验，B项分析不正确。教学应坚持学生的主体地位，直接告知学生文章大意，不利于学生自主学习能力的提高，C项分析不正确。教师采用生活感悟法导人新课教学，将生活与课文相结合，能够提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，D项分析正确。

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1 阅读某教师有关微写作的教学论文(片段)，按照要求答题。
微型作文是一种形式自由、篇幅短小、能够迅速反映生活的文体，强调用较少的文字表达更加广阔的内容。微型作文和传统的小作文的字数都不多，但小作文对结构有着更加严格的要求，微型作文则强调随性而发，既可以是细节的精雕细琢，也可以是略写。而相对于大作文，微型作文的句子更凝练，有限的篇幅通常要求其单刀直入地表达主题。另外，微型作文除了议论、描写之外，更加注重实用性，可以编段子，可以更加生活化、口语化，这也是其和传统的大小作文不同的地方。
现代快节奏的生活使人们对阅读和写作的要求越来越高。优秀的微写作教学能够将传统、呆板的作文写作转向多元、带有鲜明个性的自由写作。而微写作要实现突破，必须在形式和思维方式上打破常规，有所创新。
对上述教学论文的相关分析，不正确的是()。

A．微型作文的篇幅较短，对写作结构没有要求

B．微型作文在语言表达上不拘一格，比较自由

C．微写作教学可以促进写作教学多元化

D．创新性是微写作教学的一个重要原则

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2 阅读郑振铎《猫》教学实录(片段)，按要求答题。
师：“我”为什么要去打第三只猫?
生：因为小猫做错了事。
师：再思考一下，有人有不同意见吗?
生：因为“我”冤枉、误解了它，以为它做错了事。
师：是的。这样我们就知道，第三只猫是因为“我”的冤枉和误解而死的，所以相较前两只猫，第三只猫的死亡更让“我”难受。这样的结局很让人心碎。可大家仔细想想，是什么原因导致了冤案的出现呢?从文中找一找依据。
生：我觉得是偏见。第l7段，因为猫总是“凝望”小鸟，所以，小鸟死了，本来就不怎么受欢迎的这只猫嫌疑最大。
师：非常好，我们看到，如果是前两只猫的话，作者的第一反应可能不是这样。“一定是它”说明“我”对第三只猫存在偏见，也正是“我”的偏见，才导致这次冤案的出现。如果想避免这样的悲剧再次发生，“我”应吸取怎样的教训呢?
生：不要妄下定论，要经过思考；不要有偏见，要用平等的眼光看待事物；要善待动物。
师：是的，我们做事不能主观臆断，要弄清事实；对人对事不能心存偏见；要善待动物。这是作者写这篇文章的真正目的，也是这篇文章的主旨——对人性的反思。文中所写的不只是一只猫，在生活中类似猫的人也很多。你在生活中曾经误解过别人或被别人误解过吗?谈谈感受。
(生谈经验感受)
师总结：学了这篇文章，我们了解了作者养猫的经历，了解了作者写文章的目的，也有了很多的收获。生活中我们要同情弱者，拒绝偏见。
对上述内容的相关分析，不正确的是()。

A．教师引导学生从原文中找依据，可帮助学生理解文章中心

B．教师应严厉批评回答错误的学生，避免学生再犯类似错误

C．教师通过问答的方式进行教学，有助于学生逐步理解文章

D．教学片段在最后将文本内容与现实社会联系，升华了主题

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3 阅读《与朱元思书》的教学实录片段，回答第l6小题。
案例：
师：我们在朗读全文，掌握基本内容后，来看一下第一段。可以用这一段中的哪个词来概括富春江的特点?
生：“奇山异水”。
师：没错，后面的内容也是围绕着“奇山”和“异水”来写的。哪一段写的是“奇山”?哪一段写的是“异水”?
生：第二段写的是“异水”，第三段写的是“奇山”。
师：很好!第二段是如何写“异水”的?
生：先写水碧，再写水清，最后写水急。
师：回答得很精准，直击要点。但我有个问题，文章有没有写水深?“千丈见底”不是写水深吗?
生1：好像是……
生2：不是!是写水清!
师：请大家回到原文，再仔细想想。
生：“千丈见底”是说千丈深的地方也能看清楚，说明了水之清澈，并不是真的说这水有千丈深。
师：说得好!所以这一段其实就是写水碧、水清、水急。那么“水急”表现在哪里?
生：“急湍甚箭，猛浪若奔”。
师：这句话用了什么修辞手法?
生：比喻。“若奔”是说汹涌的浪像飞奔的马一样。这是比喻的修辞手法。
师：除了比喻还有别的修辞手法吗?“甚箭”是什么意思?
生：“甚箭”是说湍急的水流比箭还快，这是夸张的修辞手法。
师：看来老师抛的“甚箭”这块砖是顺利地引出了“夸张”这块玉了!回答正确!文言文的语言很精练，所以分析句子的时候一定要全面，同学们记住了吗?
生：记住了!
师：好，我们继续看课文。大家看看第二段的这六个句子，前四句和后两句，在写法上有什么不同?
(学生沉默)
师：比方说“静态”与……
生：前四句是静态描写，后两句是动态描写。
师：没错!这种动静结合的写作手法让富春江的水变得更加形象立体了。下面请大家齐声朗读文章前两段，边读边想象富春江的“异水”。
(学生齐声朗读)
师：接下来让我们共同欣赏一段《富春江》的视频，一起来感受一下富春江之美吧。
(教师播放视频)
师：接下来我们学习文章的第三段，看看“山”奇在哪里。
问题：
16．(1)请评析该教师课堂反馈的方法和效果。(10分)
(2)请分析教师在教学过程中播放富春江相关视频的作用。(10分)

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