学习《岳阳楼记》，教师讲解“不以物喜，不以己悲”指出这两句文意互相交错，上下互文，互相补充来表达一个完整的意思，又找出一个例子让学生加以体会，下列适合的是（）。

A．晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒

B．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙

C．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳

D．将军角弓不得控，都护铁衣冷难着

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将军也需要角弓和铁衣，都护也需要，角弓和铁衣并不是专有属性。翻译过来就是，连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”这一句描写了塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。天气寒冷到将军都拉不开弓，将士的铠甲都冷到难以穿着的景象。这两句话是运用了“互文”的修辞手法。所谓“互文”，是互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。例如：前后两个词语在意义上交错渗透，上下两句话的意义相互补充说明，还有两句互文之间，有其它句子相隔的互文句式，甚至还有以段为互的形式。具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。

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1 教学《送东阳马生序》时，教师要求学生举出一个与“余因得遍观群书”中“因”的意义、用法相同的句子，下列适合的是（）。

A．安陵君因使唐雎使于秦

B．罔不因势象形，各具情态

C．未若柳絮因风起

D．又因厚币用事者臣靳尚

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2 诗词复习课上，教师带领学生整理含有“水”意象且能表达“***”情感的诗词，下列适合的是（）。

A．天平山上白云泉，云自无心水自闲（白居易——白云泉）

B．杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声（刘禹锡——竹枝词）

C．门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡（苏轼——浣溪沙·山下兰芽）

D．问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李煜——虞美人·春花秋月）

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3 教学诗歌鉴赏课，教师讲解“借代”这一修辞手法时，联系其他诗句来帮助学生加深理解。下列诗句不适合的是（）。

A．开轩面场圃，把酒话桑麻(孟浩然《过故人庄》)

B．三年羁旅客，今日又南冠(夏完淳《别云间》)

C．忽如一夜春风来，千树万树梨花开(岑参《白雪歌送武判官归京》)

D．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦(白居易《琵琶行(并序)》)

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学习《岳阳楼记》，教师讲解“不以物喜，不以己悲”指出这两句文意互相交错，上下互文，互相补充来表达一个完整的意思，又找出一个例子让学生加以体会，下列适合的是（ ）。

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