阅读材料，回答问题。
材料一某版本教材部分内容：
 
材料二下列是两位教师对【材料一】内容课题引入的设计：
 
 
问题：
(1)依据材料一，写出该片段内容的教学目标。(4分)
(2)对材料一“活动与探究”中【实验1】进行教学设计(包括教师活动、学生活动和设计意图)。
(12分)
(3)阅读材料二中两位教师的课题引入，分析两者设计的特点。(8分)
(4)如何用化学方法鉴别铜项链和金项链?(6分)

1)①学会NH4+、SO42-、Cl-、K+的检验方法；知道K+焰色反应的颜色；能通过实验判断溶液中是否含有NH4+、SO2-4、Cl-、K+。
②通过观察检验NH4+、SO2-4、Cl-、K+等离子的实验现象，能够归纳得出物质检验的特征依据，提高对信息的分析加工能力。
③发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，感受化学世界的奇妙与和谐；有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
(2)
 
 
(3)材料二中第一位教师的设计是通过设置问题的方式来引导学生，学生通过小组合作探讨复分解反应发生的条件，从而使分析归纳信息的能力得到了提高。并且该教师是在学生已有的知识基础上提出问题，调动学生的积极性，发挥其潜能，在此基础上进一步引导学生学习化学的基本理论和基本方法，符合维果斯基的“最近发展区理论”。小组合作探究的方式让学生慢慢养成善于思考的好习惯，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，团队意识得到提高。但是设计的趣味性不够浓，不能体现化学与生活实际相联系这一特点。第二位老师是通过设置情境激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂。寓教于乐，在化学服务生活的过程中归纳总结出物质检验的特征依据。既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学知识解决实际问题。这位老师的设计符合新课标中“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”这一课程理念。
(4)①在空气中灼烧，会变黑的是铜项链；②放人硝酸银溶液中一段时间，表面出现一层银色并且溶液变成蓝色的链子是铜项链；③放入稀硝酸中微微加热，溶液变蓝的是铜项链。