素材类教学资源主要分为八大类：媒体素材、试题、文献资料、课件与网络课件、案例、常见问题解
答和资源目录索引。请结合你的科目谈谈教师在课堂教学中可以运用的素材类教学资源，任选5类，每类举出一种例子。

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参考答案

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答案解析

以《从百草园到三味书屋》一课为例：
(1)媒体素材：可选用网络上的鲁迅先生画像、三味书屋和百草园图片等图片资料以及鲁迅先生生平、三味书屋名称的由来等文字资料，用作课堂教学的辅助。
(2)试题：在教学的巩固或复习环节，教师可选用其他参考资料或网络上的习题、试题对学生的学习成果进行检测评估。
(3)文献资料：教师可将有关鲁迅的传记、回忆录，《朝花夕拾》里的一些文章，有关三味书屋和百草园的记载或介绍，相关的读后感等，作为文献资料介绍给学生。
(4)课件：教师可将教学所需的各种图片、文字、音频、视频等资料，以及教学涉及的重点、结构图等整合成课件展示给学生，也可借鉴其他人制作好的课件或网络上已有的课件资源。
(5)资源目录索引：教师可将有关鲁迅的传记、回忆录，鲁迅的主要作品，有关《从百草园到三味书屋》一文的赏析、评论等制成目录索引发给学生，让学生根据自己的需要进行选择性阅读和欣赏。

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1 阅读下面这首词，并修改这个板书设计，要求板书设计简洁明了，概括内容，符合学情。
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
板书设计：

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2 阅读下面一则教学案例，完成下面的问题。
师：我注意到一个问题，不管是诗篇中还是你们的写作中，都多次出现了“丁香”这一意象，为什么大家都用丁香来形容姑娘呢?
生：因为丁香美丽、素雅，能突出姑娘的美丽。
师：还有吗?
(学生思考)
师：看大屏幕，读读。找找共同点，看能否带来启示。
(展示PPT)
李商隐《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。，’李臻《摊破浣溪沙》：“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三峡暮，接天流。”
师：我们来概括一下诗人在本诗中所抒发的感情、情绪。
生：失望、痛苦、迷惘、忧郁……
师：听你这样一说，我怎么觉得戴望舒是痛苦得不可自拔啊!(学生笑)有没有积极的一面?
(学生思考)
师(提示)：仔细阅读诗歌内容。
生：有!文章最后一节，诗人在丁香姑娘消失后，并没有绝望，而是依然在雨巷中执着地追寻、守望。
师：我们来看大屏幕(展示PPT)，我们请语文课代表为大家读一读。
生：诗人1928年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌。1932年留学法国、西班牙。1938年赴香港，主编《星岛日报》副刊。1941年底香港沦陷，被日军以抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，次年春被营救出狱。抗战胜利后回上海教书，1949年春北上至解放区。《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情以及对美好未来的热烈向往，诗风显得明朗、真挚。
师：同学们说得太好了，让老师欣慰也很感动，在此老师送同学们我很喜欢的两句话，让我们以此共勉。
(展示PPT)
不要放弃你的理想，当理想没有的时候，你还可以生存，但，虽生犹死。
——马克·吐温
现实是此岸，理想是彼岸，中间有湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。
——克雷洛夫
以上有关《雨巷》的教学实录片段中，教师多次用到了多媒体，教师这样使用恰当吗?它们分别能起到什么作用?

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3 请根据下面文字材料，完成后面的教学设计。
记承天寺夜游
[北宋]苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
教学设计要求：(1)要写明教学目标和教学重难点。(2)教学过程中有朗读和讨论环节。(3)教学设计中要有课后作业设计。

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