2017教师资格考试（小学）考点精华第一章：第四节基础教育课程改革(4)

    1．【2016年上半年小学真题】按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中
具体实施的课程属于(  )。
    A．理想的课程    B．正式的课程C．领悟的课程    D．运作的课程【答案】D。
2．【2015年下半年小学真题】按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团
体和课程专家提出的课程属于(  )。
    A．理想的课程    B．正式的课程C．领悟的课程    D．运作的课程
    【答案】A。解析：美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：一是理想的课程，二是正式的课程，三是领悟的课程，四是运作的课程，五是经验的课程。其中，理想的课程是指由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。
    四、课程理论流派
    (一)学科中心课程论
    学科中心主义课程论又称为知识中心课程论，以斯宾塞、赫尔巴特和布鲁纳为代表，主张学校教育应以学科分类为基础，以学科知识为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。代表理论是要素主义(巴格莱)、永恒主义(赫钦斯)、范例方式课程论(瓦根舍因)、发展主义课程论(赞科夫)和结构主义课程论(布鲁纳)。
    优点：①按学科中心课程理论编制课程，有利于传授系统的科学知识，继承人类文化遗产；②重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运用；③受到悠久传统的支持，大多数教师对此习惯；④课程的构成比较简单．易于评价。
    局限-|生：①以学科为中心编制课程，容易把各门知识割裂开来，不能在整体中、联系中进行学习；②编制的课程完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要．不利于因材施教．容易导致理论与实践脱节，不能学以致用：③各学科容易出现不必要的重复．增加学生的学习负担。
    (二)社会中心课程理论
    社会中心课程理论又称作社会改造主义课程论．以布拉梅尔德为代表．认为应该把课程的重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划上。其核心观点在于课程不应该帮助学生去适应社会．而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。其特点一是主张学生尽可能多地参与到社会中去．二是以广泛的社会问题为中心。
    优点：重视教育与社会、课程与社会的联系，以社会的需要来设计课程，有利于为社会需要服务：重视各门学科的综合学习．有利于学生掌握解决问题的方法。
    局限性：片面强调社会需要，忽视制约课程的其他因素，如学生本身的需要：忽视各门学科的系统性，不利于学生掌握各门学科的系统知识；夸大教育的作用，许多社会问题是由社会造成的，单靠教育不可能解决。
    (三)学生中心课程理论
    学生中心课程理论主要包括经验主义课程论(杜威)、人本主义课程论(罗杰斯)和存在主义课程论(奈勒)。以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程，同时课程的组织应心理学化。存在主义课程论认为，课程最终由学生的需要来决定。
    优点：①重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足了儿童的兴趣．有很大的灵活性．调动了学生学习的主动性和积极性；②强调实践活动，重视学生通过亲自体验获得直接经验，主动去探索，有利于培养学生解决实际问题的能力；③强调围绕现实社会生活各个领域精心设计和组织课程，有利于学生获得对世界的完整认识。
    局限性：过分夸大儿童个人经验的重要性．存在很大的片面性．忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序．从而使课程设置有很大的偶然性和随机性，因此不能保证课程教学的连续性和系统性．只能使学生获得一些零碎片段的知识，不能掌握系统的文化知识．降低了学生的知识水平，教育质量很难保证。因此，表面上看它旨在发挥学生的主体性，但实质上却限制了学生主体的发展，另外，以儿童为中心。容易轻视教育的社会任务。
    五、课程内容
    课程内容主要表现为课程计划、课程标准和教材。(一)课程计划