小刚是一名小学三年级学生，同班的小明经常在放学后拦住他，向他索要零花钱。针对这种情况，社会工作者可以开展的服务有（）

社会工作者针对校园欺凌问题可以在不同层面进行干预工作。 1.学校层面干预：联络学校各部门，制订针对性干预方案并建立监测评估体系。协助推动校园文化建设，树立无欺凌风气，制定惩戒制度，加强安全监控。推动成立包括学校、学生及家长在内的委员会，强化沟通联络，及时发现并干预欺凌行为。指导教师定期开展反欺凌教育活动，培养儿童正确的交往观念和自我保护意识。 2.个体层面干预（针对受欺凌者、欺凌者和旁观者）：评估与诊断欺凌的原因、特点和后果，制订可行干预方案。采用个案咨询、小组活动、角色扮演、情景模拟等方式。培养受欺凌者的自信与社交技能，增强自我保护能力；纠正欺凌者的攻击行为；鼓励旁观者给予帮助。 3.家庭层面干预：对欺凌者与受欺凌者家庭进行访视，评估家庭在欺凌行为中的作用。对父母进行教育和培训，提高认识，改善亲子关系，纠正不当教养方式，减少家庭暴力。要求父母对儿童的欺凌行为进行监督，配合学校和社会工作者开展活动。
A错误。社会工作者首要角色是专业服务提供者而非执法者；‘欺凌事件发生后，社会工作者需要快速介入并开展如下工作：立即制止欺凌行为；与涉事学生分别面谈，全面了解情况……避免使用‘被欺凌者’和‘欺凌者’等标签’；报警属于司法保护范畴，应在评估风险等级、确认存在严重人身威胁或已构成违法犯罪且其他干预无效后，由学校或监护人依法启动，而非社工‘立即’直接报警。题干中仅描述‘索要零花钱’，未达需即时警务介入程度，A脱离实务情境，混淆专业边界。
B正确。属于针对被欺凌者的个别化服务内容，‘针对被欺凌者提供心理支持与安全空间、个别辅导、技能培训’；‘技能培训’即包括识别风险、设定边界、求助路径、非暴力沟通等自我保护方法。小刚作为被索要零花钱的儿童，亟需提升应对能力，B符合增能理念与实操要求。
C正确。‘针对欺凌者要协助其识别和处理愤怒等负面情绪，引导其反思自身行为与承担责任，教授相关技能’；小明反复索要零花钱属典型财物欺凌，具有蓄意性、力量失衡性与重复性，社工须对其开展认知行为干预与责任教育，而非简单惩罚，C体现专业介入逻辑。
D正确。‘联动家庭与学校’，并指出家庭是支持系统关键一环；小刚父母需了解事件全貌、学习家庭防护策略（如关注情绪变化、建立信任沟通、避免责备受害者），社工通过家访、家长会或个别沟通推动监护职责落实，D符合‘以家庭为中心的干预’要求。
E正确。宏观层面需‘在学校开展普及性干预’‘构建家—校—社联动的多层次保护网络’；反欺凌教育属预防性、普适性校园干预，可提升全体学生认知、改变旁观者沉默文化、营造零容忍氛围，E体现生态系统视角下的组织层面介入。