杨老师带班不久就遇到一件麻烦事。午餐时，强强被小斌打了，杨老师立刻打电话通知双方家长，没想到双方家长到来后都认为自己的孩子没有错，吵得不可开交，最后竟然动起手来……幼儿冲突的问题并没得到解决，类似这样的事情杨老师又遇到过很多，很是头疼。 为有效处理幼儿冲突问题，杨老师主动向有经验的老师请教，还查阅了许多幼儿心理发展方面的书籍，咨询幼儿教育专家，了解幼儿心理发展知识，探寻幼儿冲突行为的诱因，寻求破解良策。经过长期理论和实践的积淀，杨老师逐渐成为处理幼儿冲突方面的专家，并出版了《杨老师教你应对幼儿冲突50招》。
为妥善处理孩子之间冲突，杨老师定期在幼儿因为家长做专题讲座，还经常与家长沟通幼儿的情况，其所在幼儿园孩子之间冲突逐渐减少，家长之间因孩子冲突而产生的矛盾也逐渐消失了。
请结合材料，从教师观的角度，评析杨老师的教育行为。

材料中杨老师的教育行为是正确的，符合新课程背景下幼儿教师观的要求。
（1）幼儿教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和组织者。在幼儿园一日活动中，幼儿可能随时产生许多问题，但由于其年龄特点和经验有限，他们往往不会归纳事物的特点，这时就需要教师的介入和引导，使探索深入下去，从而促进幼儿健康发展。材料中，杨老师关注幼儿一日生活中的冲突，并不断学习探索，通过理论与实践的积累，逐渐找到方法，减少了幼儿之间的冲突，促进了幼儿健康发展，体现其做到了幼儿一日生活的支持者、引导者。
（2）幼儿教师应成为研究者、学习者、创造者。幼儿教育飞速发展以及信息时代的来临，教师要不断学习和成长，研究先进的教育理念与模式，取其精华、去其糟粕。材料中，杨老师为了有效的处理幼儿冲突的问题，主动学习、研究，探寻幼儿冲突行为的诱因，寻求处理冲突问题的方法，最终能够妥善处理孩子之间冲突，并且逐渐成为处理幼儿冲突方面的专家，体现其做到了研究者、学习者的角色。
（3）幼儿教师是幼儿健康心理的培育者。具有健全心理的人，才是真正健康的人。材料中，杨老师解决了幼儿之间的冲突，能够促进幼儿的心理健康发展。
（4）幼儿教师是课程的建设者、开发者。幼儿教师要改变以往被动的实施课程的做法，更要能够积极参与课程的建设、开发。材料中，杨老师查阅多方资料，结合教育实践，撰写了《杨老师教你应对幼儿冲突50招》，并为家长做专题讲座，体现了其做到了校本课程的建设者与开发者。
（5）幼儿教师是社区资源的整合者。作为一名学前教育教师，必须学会和家长、社区沟通，整合各种有用的资源为幼儿发展做好服务。材料中，杨老师定期在幼儿园为家长做专题讲座。还经常与家长沟通幼儿的情况，这种良性的沟通和交流方式为解决幼儿间冲突营造了良好的氛围。
综上所述，杨老师的做法践行了正确的教师观的要求，值得我们借鉴、学习。