作为一名老师．应该如何激发学生的学习动机?

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学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。激发学生的学习动机可采取如下措施：
(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发兴趣，维持好奇心；
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力；
(5)设置合适的目标，培养自我效能感；
(6)对学生进行合作与竞争教育，开展合作与竞争学习。

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1 简述如何培养学生的创造性。

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2 材料：
“我们今天画声音。”教室里顿时充满了闹嚷嚷的声音。有学生举手提问：“周老师，声音看不见，抓不着，没有线条，没有色彩，怎么画呀?”“噢，是不好画……这样吧，我先给大家放一段录音听听。”周老师打开了录音机，随即一阵阵风声在教室里响起，微风、弱风、轻风、大风、强风、狂风……他在黑板上写下一个大大的“风”字说：“大家动动脑筋．想一想怎样把风画出来。”风声把大家带入一种新的境地，学生们一个个凝神苦思起来。
一位女同学犹豫了一下，还是站起来说：“周教师，我觉得可以画几面正在飘扬的红旗。”周老师点点头：“不错，有想法。”“老师，我画斜飘着的雨丝。”“我画水面上的浪。”“我画路上正弯腰往前拱的行人。”……“夜来风雨声，花落知多少?”一位戴眼镜的男生坐在那里，微合双眼，摇头摆脑地轻声吟诵起来，逗得大家哄堂大笑。周老师说：“下面大家开始画，比比看。看谁画得又多又巧又有创造性。”
问题：
周老师在这个教学片段中贯彻了哪些教学原则?运用了哪些教学方法?

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3 材料：
单元考后，语文老师让同学对考试成绩进行反思，总结经验教训，写成作文上交，甲、乙、丙三人分别写道：
甲：我使尽了“洪荒之力”，一分耕耘，一分收获。
乙：考得好是因为背的全考到了，还没背的都没考。
丙：别人都很强，我可能不是块学习的料。
问题：
(1)运用韦纳的归因理论具体分析甲、乙、丙归因的维度和因素。
(2)分析甲、乙、丙的归因对其动机及归因的影响。

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