以学生学习“电流”概念为例，简述前概念对中学物理教学有利与不利的影响。

在物理教学中，学生在生活中通过自己的观察、体验与思考，对各种物理现象与过程有了一定的理解和认识，我们把这种理解和认识称为前概念。
物理前概念对物理学习既有有利影响，也有不利影响。
有利影响：正确的物理前概念是物理学习的良好基础和铺垫，它的正迁移作用可成为物理概念学习的资源，可使学生尽快地掌握新的概念和知识结构，如在学习电流概念之前，学生在日常生活中对用电器有了一定的了解，对于电的知识有了一定的感性认识，只是没有系统地研究过，这些就是学习新知识的基础，有助于激发学生进一步学习物理的兴趣。
不利影响：对物理现象、过程、概念的片面或错误理解而产生的前概念，将会成为学生学习物理的障碍。
如在学习电流时，受到电流概念中“流”的影响，学生认为，电流通过电路元件时，后面的电路元件得到的电流是前面用剩下的；当电流经过所有电路元件后，剩下的部分回到电源负极。如果这些前概念不能及时修正，将影响物理新知识的同化和顺应，使学生形成错误的思维，从而阻碍学生物理知识的学习。