阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“动能”的内容标准：“知道动能、势
能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。”
材料二初中物理某版本教科书“动能和势能”一节，关于“探究物体的动能跟哪些因素
有关”的探究实验如下。

材料三教学对象为八年级学生，已学过功的相关知识。
任务：
(1)简述动能的概念。(4分)
(2)根据上述材料，完成“探究物体的动能跟哪些因素有关”学习内容的教学设计。教学
设计要求包括教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。
(24分)

(1)物体由于运动而具有的能，叫作动能。
(2)教学设计如下：
探究物体的动能跟哪些因素有关
　一、教学目标
　1．知识与技能
初步认识能量的概念；知道动能以及影响其大小的因素；能够利用动能解释生活中一些常见的问题。
　2．过程与方法
通过观察，初步认识动能的存在，在探究实验中总结归纳出影响动能大小的因素，体验控制变量法在物理研究过程中的应用，学会从现象中发现本质。
　3．情感态度与价值观
在实验操作过程中，树立严谨认真的科学态度。
　二、教学重点
动能的概念及其影响因素。
　三、教学过程
环节一：导入新课
由教师朗诵李白《望庐山瀑布》中的后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”让学生解释诗文大意。
教师提问：我们在瀑布下会感受到水巨大的冲击力。但是在淋浴时却不会有这种感觉，这是为什么?
学生带着疑惑学习新课。
【设计意图】通过学生熟知的李白的诗句及生活中常见的淋浴现象激发学生兴趣，引发学生思考。
环节二：新课讲授
　1．能量的概念
复习功的知识，向学生介绍能量的概念。
为了加深学生对功与能关系的理解，进行类比：一个工人能搬一百块砖，就说他具有这种本领，并非要搬砖，正在搬或已经搬了砖。同样，能量表示做功本领大小，可以用做多少功来衡量，物体“能够做功”，并不是一定“要做功”，也不是“正在做功”或“已经做功”。
【设计意图】从学生熟知的现象出发，为学生建立功和能之间的联系。
　2．影响动能的因素
教师出示图片：流水发电，风可以推动风车，子弹可以击穿木块。
学生归纳共同特点：物体均在运动。
教师讲解动能概念并提出问题：动能与什么有关?
教师继续出示如下新闻报道。
①1990年沈阳开往上海的195次列车，经过上海分局管辖的沪宁线l03区段时，突然从列车左翼车窗飞出一只馒头，砸中铁路职工，当场将其击昏。(动能和速度)
②扬子晚报报道：南京郊区，一辆运载“生猪”的拖拉机，在横穿火车的轨道时突然抛锚熄火，正好北边驶来一辆列车，火车司机发现后紧急制动，到达拖拉机前面速度已经很慢，但是还是将车内的猪撞死很多。(动能和质量)
教师引导学生猜想，之后继续引导学生用实验探究影响动能的因素。
师生共同总结动能与质量和速度有关，需要用控制变量法来研究三者之间的关系。
小组间讨论如何直观体现物体动能大小，最后教师总结用转换法可以直观体现物体动能的大小。实验内容、操作、结论如下表所示。

【设计意图】运用控制变量法操作实验，探究多因素问题，培养学生的科学探究及归纳总结能力。
环节三：巩固提高
想一想：某段道路的标志牌显示，小型客车最高行驶速度不得超过100 km／h；大型客车、载货汽车最高行驶速度不得超过80 km／h。
请用物理知识解释，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制?为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度。
【设计意图】用所学知识解决实际生活f*-1题，体现了物理知识与社会生活密切联系。
环节四：小结作业小结：以师生问答的形式总结本节课所学。
作业：探究动能影响因素实验时，物体的动能是怎样获得的?
【设计意图】通过师生问答的形式，帮助学生构建知识体系。课后作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，加深对新知识的理解。