阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“内能”的内容标准：“了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。”
材料二初中物理某版本教科书“内能”一节关于“物体内能的改变”的演示实验如下。

材料三教学对象为九年级学生，已学过热运动的相关知识。
任务：
(1)简述内能的概念。(4分)
(2)根据上述材料，完成“物体内能的改变”学习内容的教学设计。教学设计要求包括教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图等，可以采用表格式或叙述式等)。(24分)

(1)构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫作物体的内能。
(2)教学设计如下：
物体内能的改变
　一、教学目标
　1．知识与技能
知道内能的概念，能简单描述温度和内能的关系；知道改变内能的两种方式。
　2．过程与方法
通过演示实验，提升观察和分析能力；通过实验，理解做功和内能之间的关系。
　3．情感态度与价值观
通过分析、类比的方法研究问题，养成良好的科学态度、求实精神和主动学习的兴趣。
　二、教学重点
对内能、热量概念的理解，对改变物体内能的方法的理解。
　三、教学过程
(一)新课导入
教师先给大家播放蒸汽机车工作的视频，并解释工作原理。引导学生思考为什么水蒸气可以带动火车前进，为了解释原因，引出课题“内能”。
【设计意图】用多媒体播放蒸汽机工作的视频，激发学生的学习兴趣，引出课题。
(二)新课讲授
　1．内能
教师提问：
①什么是动能?
②什么是势能?
学生回顾旧知．回答问题。
教师出示运动着的足球和弹簧被拉伸的图片，并提示构成物质的分子也在不停地做无规则的热运动，引出“分子动能”“分子势能”，从而引导学生讨论得出内能的概念。
教师引导学生回顾机械能的概念，并让学生思考内能和机械能有什么区别?内能的大小可能与什么因素有关。是什么关系?
学生结合教材：
内能是不同于机械能的另一种形式的能。由分子热运动与温度有关，猜想温度可能与内能的大小有关，并且温度升高，内能增大。
【设计意图】通过复习旧知，引出新知，利用对比的方法得出内能的概念。
　2．物体内能的改变
教师列举生活中将烧热的工件在冷水中冷却的例子，说明在冷却过程中发生了热传递，是因为存在温度差，从而使物体的内能也发生了改变。
学生总结：
热传递可以改变物体的内能。
及时深化：
教师让学生列举生活中用热传递改变物体内能的例子，帮助学生加深印象。
接着，教师讲解热量的概念并指出，物体吸热和放热分别对物体的内能有什么影响。
教师展示冬天搓手取暖和滑滑梯的图片，思考还有没有其他途径可以改变物体的内能。
演示实验：
①在配有活塞的厚玻璃筒内放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，观察发生的现象；
②在烧瓶内盛少量水，给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内发生的变化。
实验①：发现棉花燃烧起来，因为活塞压缩气体做了功，增加了空气的内能。
实验②：观察到了瓶内有“白汽”产生，说明瓶内水蒸气液化放热形成小水滴。这个过程是因为气体膨胀对外做了功，内能减少。
综合演示实验，教师指导学生得出结论：做功也可以改变物体的内能。
总结：改变物体内能的方式有做功和热传递两种。
【设计意图】结合实例，培养学生的观察能力及利用物理知识解决实际问题的能力；同时加强物理与生活的联系，提高了学生的学习兴趣。
(三)巩固提高
结合本节课知识，用物体内能改变的方式说明“炙手可热”和“钻木取火”的含义。
【设计意图】培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，使学生感受到物理来源于生活。
(四)小结作业
学生总结本节所学内容。
作业：课后查一查什么是温室效应，思考内能与人类生产、生活的联系。
【设计意图】培养学生的总结归纳能力，提升学生的交流表达能力。课后作业可以使学生课下继续拓展本节课所学知识。