案例：
下面是某教师在初中物理“牛顿第一定律”一课的教学片段。
教师播放行人骑自行车的片段。
师：这个视频描述了一个什么情景?
生：行人骑自行车。
师：是的，骑自行车时用力蹬车，车就会运动，不蹬，自行车就会停下来。这说明力和运动有什么关系?
生：物体受力就运动，不受力就静止。
师：你这样想是不对的。我们来看一个实验，把小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾和玻璃表面滑行的距离不一样。这是为什么?
生：可能是摩擦力的原因。
老师介绍了在伽利略之前人们对力与运动的错误认识，用多媒体展示了理想模型实验，并提问，如果没有摩擦力，物体会怎样运动?
生：一直运动下去。
师：我用多媒体展示伽利略的理想模型实验，可以看到光滑水平面上运动的物体会一直运动下去，运动不需要力来维持。
生甲：你举的例子不符合实际情况，力撤掉后所有的物体都要停下来，所以运动需要力来维持。
师：你的想法是错误的，我刚才讲得都白讲了。牛顿第一定律就是在这个实验的基础上得来的。
生：嗯。
问题：
(1)对上述教学片段进行评价。(15分)
(2)设计一个教学片段，帮助学生甲理解该知识的错误。(15分)

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1 阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料如图所示是“研究定滑轮和动滑轮的特点”的实验。

任务：
(1)简述定滑轮与动滑轮的特点。(4分)
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)

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2 阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“凸透镜”的内容标准：“认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。”
材料二初中物理某版本教科书“凸透镜”一节关于“探究凸透镜成像的规律”的演示实验如下。
探究凸透镜成像的规律
我们可以把物体放在距凸透镜较远的地方，然后逐渐移近，观察成像的情况。由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，所以研究物距M的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离。比如，我们可以注意观察物距等于、大于或小于一倍焦距、二倍焦距……时，物体成像的情况(图5．3—1)。

材料三教学对象为八年级学生，已学过光的直线传播、反射、折射等内容。
任务：
(1)简述凸透镜成像的规律。(4分)
(2)请根据上述材料，完成“探究凸透镜成像的规律”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式等)。(24分)

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3 过春节时贴年画是我国的传统习俗。在竖直墙壁上贴长方形年画时，可利用重垂线来检查年画是否贴正。如图所示的年画长边与重垂线不平行，为了把年画贴正，则下列操作方法中正确的是（  ）。

A．换用质量大的重锤

B．上下移动年画的位置

C．调整年画，使年画的长边与重垂线平行

D．调整重垂线，使重垂线与年画的长边平行

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