【教学过程】
环节一：导入新课
图片导入。出示热带雨林景观图、温带落叶阔叶林、苔原冰原景观图，请学生猜测这些自然景观都是出现在什么气候类型下，引导学生得出这是不同气候下形成的景观，进而引入新课。
环节二：新课讲授
(一)气候与自然因素的关系
【教师活动】直接让学生阅读教材归纳气候的特点以及与自然环境的关系。
【教师总结】气候是一个地区长时期内大气的一般状态，是该地经常性天气的综合表现。并补充说明气候与其他自然地理要素之间的关系，强调地理环境的整体性。
(二)影响气候的因素
1.太阳辐射、大气环流
【教师活动】气候的两个要素是气温和降水，引导学生理解影响气候的因素，就是影响气温和降水的因素。教师出示世界气候类型分布图，提问问题让学生思考有哪些因素。
【问题】
(1)为什么赤道与两极的气候差异如此之大?
(2)为什么地中海沿岸地区和我国长江中下游地区的气候差异如此之大?主要受哪个因素的影响。
【教师总结】
(1)太阳辐射是地球能量的主要来源，太阳辐射在地球表面不同纬度上分布不均，使地球上的热量随着纬度的增高而减少，这是造成各地气候出现差异的基本因素。
(2)大气环流——造成气候差异的直接因素。大气环流促进了高低纬度之间、海陆之间热量和水分的交换，调整了全球热量和水分的分布。
2.下垫面因素
(1)海陆差异
【教师活动】让学生观看世界气候类型分布图，并出示以莫斯科和伦敦为例呈现温带海洋性气候和温带大陆性气候的降水和气温变化图。(教师从地理位置、气候类型、气温年较差和全年降水等方面启发学生思考)
【问题】伦敦与莫斯科的气候有何差异?主要受哪个因素的影响?
【师生总结】伦敦气候常年温和湿润，莫斯科寒冷干燥。主要受距海远近影响，由于海陆热力性质的差异，海陆水热特征不同，因此形成大陆性和海洋性两种气候类型。
(2)洋流因素
【教师活动】让学生观看世界气候类型分布图，并回顾全球洋流分布图，让学生观察澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸、伦敦和马达加斯加岛东侧分别是什么气候类型，思考这些气候类型与所经洋流有何关系。
【师生总结】洋流对所经地区的气温和降水有着显著影响。暖流有增温增湿的作用，寒流有降温减湿的作用，一般地，暖流经过的地区气候温暖湿润，寒流经过的地区气候寒冷干燥。
(3)地形因素
【教师过渡】其实，海陆位置、洋流，都属于下垫面。同学们，还能想到下垫面的因素中还有什么会对气候产生影响吗?并举例说明。
【教师总结】地形：迎风坡降水多，背风坡降水少。阳坡温度高，阴坡温度低。
【过渡】像太阳辐射、大气环流、下垫面都属于自然因素，那么人类活动会不会影响气候呢?
环节三：巩固提高
让学生观看课件中呈现的火电厂释放大量废热图片、工人铺设水泥路图片，并前后4人为一组按照之前分析自然因素的方法进行讨论分析，并得出人类活动(释放废热、改变大气成分、改变下垫面性质)也会影响气候。
环节四：小结作业
小结：让学生自主总结。
作业：思考气候在地理环境形成和演变中的作用。
【板书设计】略
【答辩题目解析】
1.简述影响气候的主要因素。
【参考答案】
影响气候的因素主要分为两类，自然因素与人为因素：
自然因素：太阳辐射、大气环流、海陆差异、洋流、地形等。
人为因素：工厂废气排放，对下垫面性质的改变等。
2.如何培养学生的创造能力?
【参考答案】
在教学中培养学生的创造力，我认为要从以下三个方面着手：
第一，注意培养学生的观察能力，敏锐的观察力是创造思维的起步器。
第二，注意培养学生的想象力。想象是思维探索的翅膀。
第三、注意培养学生的发散思维，发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。