阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“动能”的内容要求：“知道动能、势
能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。”
材料二初中物理某版本教科书“动能和势能”一节，关于“探究物体的动能跟哪些因素有
关”的探究实验如下。
实验
探究物体的动能跟哪些因素有关
如图11．3—2，钢球从高为h的斜槽上滚下，在水平面上运动。运动的钢球A碰上木块
B后，能将B撞出一段距离s。在同样的水平面上，B被撞得越远，A对B做得功就越多，A的动
能越大。

1．让同一钢球A分别从不同的高度由静止开始滚下，钢球运动到水平面时的快慢一样吗?哪次木块B被撞得远?
实验表明，钢球从高处滚下，高度h越高，钢球运动到水平面时速度越，木块B被撞得越远。所以，质量相同时，钢球的速度越大，动能越。
2．改变钢球的质量，让不同的钢球从同一高度由静止开始滚下。哪个钢球把木块B撞得远?
实验表明，速度相同时，质量越的钢球将木块B撞得越远。所以，钢球的速度相
同时，质量越大，动能越____。
材料三教学对象为八年级学生，已学过功的相关知识。
任务：
(1)简述动能的概念。(4分)
(2)根据上述材料，完成“探究物体的动能跟哪些因素有关”学习内容的教学设计。教学
设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程。(24分)

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参考答案

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答案解析

(1)物体由于运动而具有的能，叫作动能。
(2)教学设计如下：
探究物体的动能跟哪些因素有关
一、教学目标
1．知识与技能
初步认识能量的概念；知道动能以及影响其大小的因素；能够利用动能解释生活中一些常见的问题。
2．过程与方法
通过观察，初步认识动能的存在，在探究实验中总结归纳出影响动能大小的因素，体验控制变量法在物理研究过程中的应用，学会从现象中发现本质。
3．情感态度与价值观
在实验操作的过程当中，养成严谨认真的科学态度。
二、教学重点
动能的概念及其影响因素。
三、教学过程
环节一：导入新课
由教师朗诵李白《望庐山瀑布》中的后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”让学生解释诗文大意。
教师提问：我们在瀑布下会感受到水巨大的冲击力，但是在淋浴时却不会有这种感觉，这是为什么?学生带着疑惑学习新课。
环节二：新课讲授
1．能量的概念
复习功的知识，向学生介绍能量的概念。
为了加深学生对功与能关系的理解，进行类比：一个工人能搬一百块砖，就说他具有这种本领，并非是要搬砖，正在搬或已经搬了砖。同样，能量表示做功本领大小，可以用做多少功来衡量，物体“能够做功”，并不是一定“要做功”，也不是“正在做功”或“已经做功”。
2．影响动能的因素
教师出示图片：流水发电，风可以推动风车，子弹可以击穿木块。
学生归纳共同特点：物体均在运动。教师讲解动能概念并提出问题：动能与什么有关?
【猜想】教师继续出示新闻报道，引导学生猜想：
①1990年沈阳开往上海的195次列车，经过上海分局管辖的沪宁线103区段时，突然从列车左翼车窗飞出一只馒头，砸中铁路职工，当场将其击昏。(动能和速度)
②扬子晚报报道：南京郊区，一辆运载“生猪”的拖拉机，在横穿火车的轨道时突然抛锚熄火，正好北边驶来一辆列车，火车司机发现后紧急制动，到达拖拉机前面速度已经很慢，但是还是将车内的生猪撞死很多。
(动能和质量)
【实验设计】猜想后引导学生用实验探究影响动能的因素，师生共同总结动能与质量和速度有关，需要用控制变量法来研究三者之间的关系。
小组间讨论如何直观体现物体动能大小，最后教师总结用转换法可以直观体现物体动能的大小。实验内容、操作、结论如表1所示。