阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“浮力”的内容要求为：“通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。”
材料二义务教育九年级物理某版本教科书“浮力”一节，关于“浮力的大小等于什么”的探究实验如图：
浮力的大小等于什么?
在图14．5-3中，塑料块浸入水中之后，从烧杯中溢出的水叫作塑料块所“排开”的水。利用图中的器材，测出塑料块在水中所受的浮力，再测出塑料块排开的水所受的重力。你能不能发现塑料块所受的浮力等于什么?
如果烧杯中的水没有溢出，我们怎样判断塑料块排水的多少?

1．测出物体所受的重力。
2．把物体浸入液体．测出物体所受的“重力”。
3．测出被排开的液体所受的重力浮力，并且收集物体所排开的液体。
材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过浮力的概念。
任务：
(1)简述阿基米德原理。(4分)
(2)根据上述材料，完成“探究浮力的大小等于什么”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。(24分)

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参考答案

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答案解析

(1)阿基米德原理：浸在液体中的物体所受到的浮力，等于物体排开液体所受的重力。
(2)教学设计如下：
一、教学目标：
1．知识与技能
知道浮力大小等于排开水的重力，并总结得出阿基米德原理。
2．过程与方法
通过实验探究，得出浮力大小等于排开水的重力这个结论，提高探究能力、观察能力、总结归纳能力和交流能力等。
3．情感态度与价值观
在实验中体验合作探究的乐趣，克服困难，耐心观察。提升动手操作能力、处理数据能力、分析归纳能力等。
养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
二、教学重点
实验探究浮力大小，从而得出阿基米德原理的过程。
三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情景导入	展示几个情景： (1)漂浮在水面上的船。 (2)水下的潜艇。 (3)沉在水底的石头。问题1：他们都受到什么力? 问题2：他们的浮力大小分别是? 导出新课：浮力大小等于什么?	学生思考…… 回答1：都会受到重力和浮力，石块还会受到支持力。回答2：轮船浮力等于自身重力。潜艇和石块的浮力等于……	通过典型的案例来导入新课，由于不知道潜艇和石块的浮力大小，学生会产生求知动机，激发求知欲

(续表)

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
新课探究	(1)引导学生猜想。 (2)展示实验器材，引导学生设计实验过程。 (3)总结归纳实验数据。 (4)得出结论	学生猜想：浮力大小可能与在水中的体积，也就是排开的水的量有关。学生设计实验过程： (1)测出物体重力和小桶的重力。计入表格。 (2)把物体放入水中，测出物体受到的浮力，并收集物体排开的水。计入表格。计算式：F浮=G-T (3)测出被排开的液体的重力。计入表格。 G水=G总-G桶 (4)重复实验3～6次。学生交流讨论得出实验结论：物体受到浮力大小等于排开水的重力	通过实验探究过程，学生能尝试自己设计实验过程，观察实验现象，记录并处理实验数据，最终得出结论。在这个过程中，学生会提升自己的操作能力，归纳能力，交流能力，并能感受到成功的快乐
巩固提升	教师引导，这就是阿基米德原理。学生总结阿基米德原理的内容。教师讲解阿基米德发现浮力大小的小故事，提高学生兴趣	学生总结：物体所受到的浮力，大小等于排开的液体的重力。学生听讲小故事，并谈谈自己的感受	学生能够自己总结阿基米德原理内容，体现学习的自主性，提高归纳表达能力。教师讲解小故事，能够活跃课堂气氛．学生也能更多地了解伟大的物理学家的探究历史
小结作业	教师引导学生回顾这节课的内容，谈谈自己的收获。作业：课下自己了解一下潜水艇的上浮和下潜原理	学生交流，谈论自己的收获和感受	学生在回顾和交流的过程中能加深对本节课内容的认识和理解，也能分享自己的感受。课下作业能引导学生继续拓展，充实自己，逐渐能够解释与浮力相关的现象