义务教育物理课程标准提倡加强对学生科学素质的培养，要求学生经历一些科学探究过程。结合实例，谈谈你对这句话的理解。

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答案解析

对学生进行科学探究能力的培养，是新课程改革的一大亮点。在探究中进行物理规律教学，可以激发学生探究物理问题的兴趣，培养学生的科学探究能力。并能使学生更好地运用物理规律去解释生活中的物理现象、解决生活中遇到的物理问题。
例如，欧姆定律要求学生通过探究活动得出，得到欧姆定律的结论并不是教学的唯一目的，组织好学生的探究活动是得出欧姆定律的关键。应该让学生体验科学探究，学习科学探究的方法，在探究的过程中学习。

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1 下面是某位同学对一道习题的解答。
题目：如图7所示，甲、乙是两个形状、大小相同的容器，其中一个是正放，另一个倒放．里面装有等质量的同种液体，液体对容器底部的压强分别为p甲和p乙，液体对容器底部压力分别

问题：
(1)指出这道作业题检测、巩固了学生所学的哪些知识点?(4分)
(2)指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。(6分)
(3)给出一个教学思路，帮助该生正确解答此类问题。(10分)

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2 下面是某教师在讲授“浮力”时的片段，教师已经讲完浮力产生的原因，开始讲授影响浮力大小的因素。
师：大家知道了浮力产生原因，那么大家认为浮力的大小可能跟哪些因素有关呢?
生：可能跟物体的密度有关。
师：不对。浮力的大小跟物体的密度没有关系，跟液体的密度有关系。还有什么呢?
生：跟在水中的深度有关。
师：不对，怎么会跟深度有关呢?来，我告诉大家……
问题：
(1)对上述课堂实录进行评析。(15分)
(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。(15分)

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3 材料：如图8是初中物理某教科书“分子热运动”一节中的内容。

任务：
(1)抽掉玻璃板后，会发生什么变化?发生变化的原因是什么?(4分)
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)

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