阅读下列文字．回答有关问题：
有两位老师在讲解铁的重要化合物的相关内容时．分别采用演示实验和探究实验创设两种不同的教学情境。
老师l：依据实验特点，亲自演示实验，边演示边提醒学生观察，然后带领全班同学讨论实验现象及其原因．最后教师对知识进行总结梳理。
老师2：让学生提前进行预习，并根据教学目标、教学重难点和学生的实际水平，将学生分
成若干小组，每组自行设计实施实验，教师巡回指导，组内讨论得出结论，每组派代表汇报。最后教师对知识进行总结梳理。
结合上述材料，简要回答问题：
(1)请分析和评价上述两位老师的教学特点。
(2)简述中学化学演示实验教学的基本要求。

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参考答案

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答案解析

(1)老师l主要采用演示实验进行教学，教学过程容易控制，节省时间。但是整个教学过程学生参与程度不够，可能由于空间原因，有些学生观察不到某些实验细节。
老师2采用学生实验进行教学。让学生提前预习，学生自行设计实施实验。由于自己动手操作。整个教学过程学生参与程度深，并且观察细致，同时让学生组内讨论得出结论，能够促进学生思考。
(2)老师在演示实验时，应做到以下基本要求：
①准备充分，确保成功。
②现象明显，易于观察。
③实验操作规范，注重示范。
④演示与讲解紧密结合，启迪思考。
⑤简易快速，按时完成。
⑥保护环境，注意安全。

你可能感兴趣的试题

1
阅读下面文字，回答有关问题：
做钠与水反应的实验，通常在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液．然后把一小块绿豆大的钠放入水中。下面是某老师对此实验的改进：
如下图所示，用带漏斗的橡皮塞塞紧U型管左边，通过漏斗向U形管中注入滴有酚酞的蒸馏水，直至装满整个U形管，将一个钢制针头和大头针固定在一个橡皮塞上(注意保证钢制针头的畅通)，将带有大头针和钢针的橡皮塞迅速地塞进U形管右侧(必须塞紧)，反应完全后，在针孔处点燃气体．

结合上述材料，简要回答问题：
(1)简述上述改进实验的实验现象。
(2)写出该实验设计的优点。(写出3个方面)

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2 某化学教师为了考查学生对“分子”知识的掌握程度．在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。  ，
【试题】下列事实与对应的解释相符合的是（     ）。
A．空气能被压缩——分子体积可以变小
B．结冰的水不能流动——0℃以下．水分子不再运动
C．甘蔗甜．苦瓜苦——不同分子性质不同
D．20 mL水和20mL酒精混合后的总体积小于40 mL一分子的质量和体积都小【考试结果】34％学生选择错误答案B。
  试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：
(1)本题正确答案是什么?
(2)试对学生解题错误的原因进行分析和诊断。
(3)如果你要讲评本题，你教给学生的正确的解题思路是什么?

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3 案例：
【引言】同学们，我们都知道汽车尾气排放中含有N0和C0，这两种气体严重污染环境。从理论讲N0与C0反应可以生成N2与C02，但是为什么气体排放的尾气中依然含有N0和CO?(因为该反应在没有催化荆时，反应速率相当慢。)再如工业上由N2与H2合成NH3，需要在高温、高压、催化剂存在的条件下进行，所以研究化学反应的条件对日常生活、工农业生产和科学研究都具有重要意义。研究化学反应的条件应从两方面着手：一个是反应的快慢，即化学反应速率问题：一个是化学反应的程度，即化学平衡f"1题。今天，我们一起来学习化学平衡中的化学反应速率。
【板书】第二章化学平衡第一节化学反应速率【讲述】今天要做三件事。第一件事：是什么。第二件事：如何表示。第三件事：怎样用。
【讲述】我们先来解决第一件事：是什么。我们知道，不同的化学反应具有不同的反应速率，下面我们做个实验：
【演示实验2—1】在2支装有少量大理石的试管里，分别加入10 Ml1 mol／L盐酸和10 mL1 mol／L醋酸。观察现象。
【讲述1我们看到，在加入盐酸的试管中，大理石与盐酸迅速反应，有大量气泡产生。而在加入醋酸的试管里，反应则比较缓慢，只有少量气泡产生。我们都知道爆炸反应瞬间就能完成，而一般的塑料降解．需要几年才能完成。你看，这些反应的快慢不同，那么为了能准确表示反应的快慢及便于科学研究．引入了化学反应速率。请同学们阅读课本29页的内容。分组讨论找出化学反应速率是什么。 (3分钟后)
【提问】现在，我们是否解决了第一件事?
【追问】请同学们告诉我“化学反应速率是什么”0【板书】是用来衡量反应快慢程度的一个量。
问题：
(1)针对该案例中教师的“引言”，给出你的评价和建议。
(2)根据该教师的教学流程，说明其教学过程体现了哪些课程理念。(可从知识构建、能力发展、科学方法、科学精神、动机培养等5个方面，任选3个方面予以回答。)
(3)简述该教学案例中老师主要运用了哪些教学方法。(写出3种)

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