下面是九年级物理“欧姆定律”一节教学中师生之间的对话。
教师：根据欧姆定律I=U/R 可以得到它的变形式U=IR和R=U/I 我们根据变形式可以说电路中的电压越大，电阻也越大吗?
学生1：可以。
教师：不对，谁还能说说这个问题的答案。
学生2：不可以。
教师：你的答案是正确的，那为什么不可以呢?
学生2：因为
R=U/I
只是电阻的量度式．并不是电阻的决定式。决定电阻大小的是电阻本身的材料、长度、横截面积。
教师：大家记住学生2的回答。以后你们会学到影响电阻大小的因素不是电路和电压，而是电阻的材料、长度、横截面积和温度。
多数学生：记住了。(异口同声)
问题：
(1)上述教学片段中，教师的教学行为有哪些不足?(15分)
(2)重新设计一个教学片段，帮助学生理解电阻的量度式和决定式的内容。(15分)

(1)该教师的教学行为没有体现新课程标准倡导的评价理念。教师的评价过于直接，对学生的直接否定会伤害学生的自信心。对学生的表扬也起不到激励作用。教师虽然把结论教给了学生，但学生没有经过错误和正确概念的冲突或自我否定的过程，是难以真正意识到自己错误观点的，即教师的教学行为没有体现教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”的方式转变。
(2)改进后的教学片段如下：
教师：大家刚刚学习了欧姆定律的数学表达式，哪位同学可以推导出它的变形式?
学生们纷纷举手回答：欧姆定律的公式可以变形为U=IR和R=U/I
教师：同学们考虑得很全面。那么，我们根据变形公式能得出“电路中的电压越大．电阻也越大”吗?
多数学生：可以。
教师：肯定吗?
多数学生：肯定。
教师：既然大家这么肯定，那么我也很肯定地告诉大家这是错误的。
学生议论纷纷，有几个学生想要和老师理论。
教师：大家不要急，我们先来看式子R=U/I，如果U增大两倍，而，不变，则R变不变?
学生：变。 
教师：如果U增大了两倍，而，也增大了两倍，则R变不变?
学生：不变。
教师：好，如果电路中电压增大了两倍，电流会怎么变?
学生：也变为两倍。
教师：不错，那电阻还变吗?
学生：不变。
教师：其实R=U/I只是电阻的量度式，决定电阻大小的是材料、长度、横截面积和温度等。电阻就好比自来水管一样，水压(电压)大时，水流(电流)就急一些；水压(电压)小时，水流(电流)就慢一些。不管水流是急还是慢，水管的性质(电阻)没有改变。
教师：你们理解了吗?
学生：哦，这样解释就简单些了。
教师：那好，我们再看另一个问题“由R=U/I知，电路中的电流越大，电阻也越小。”这个对吗?
学生：不对。(异口同声)