2018上半年3月17教师资格《初中物理学科知识与能力》真题答案（最新发布）(3)

13、……为初中物理某教科书“光现象”，一章中演示实验…… (1)最适合那个物理知识点的教学(4分)(2)设计一个包含师生互动的教学片段(8分)

正确答案:

(1)该演示实验最适合物理知识点中的“光的直线传播”的知识教学。该实验利用的就是光的直线传播的原理，光在同种均匀介质中是沿直线传播。当光照在不透明的物体(演示实验中的手)时沿直线传播，因此会在不透明物体背后形成的黑暗区域就是实验中的手影。

(2)教学片段：师：同学们，大家请看大屏幕上我给大家呈现出来一个有意思的活动，大家看是什么生：手影师：看来大家对于手影都不陌生，还是比较熟悉的，相信很多同学也能够表演有趣的动物等，那大家知道手影形成的原因是什么吗?能用物理知识进行解释吗?生:光照在不透明的物体上，在物体背后会形成黑暗的区域，说明光应该是沿直线传播的。师：是的这个实验就是体现了光的直线传播。在我们的生活当中也还有很多这样的例子大家能够列举出来吗?生：汽车前灯射出的光线是直的，透过树丛的光束是直的等等。师：大家非常棒，这些现象都说明了在空气中光线是沿直线传播的，那在水中光会沿直线传播吗?下面大家请看老师做的这个实验(教师演示在盛水的玻璃槽内水槽滴几滴牛奶，用激光射到水中观察光在水中的传播路径实验)生：光线也是直的师：那大家能得出什么结论呢?生：光在水中也是沿直线传播的。师：是的，空气、水、玻璃等透明物质叫做介质，光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

14、……材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“焦耳定律……” 任务：(1)焦耳定律的内容(4分)(2)完成探究电热的影响因素的教学设计……(24分)

正确答案:

(1)焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这个规律叫做焦耳定律。

(2)教学设计：探究电热的影响因素

一、教学目标 

1.知道导体中产热的多少与电流、电阻和时间有关。

2.通过参与观察、分析和讨论演示实验的过程，提高观察、分析的能力，体会控制变量法的应用。

3.通过科学探究过程，学习科学家在研究问题时严谨的科学态度和锲而不舍的精神。二、教学重难点【重点】探究影响电热的因素。【难点】控制变量法在实验中的应用。

三、教学过程环节

1：导入新课教师提出问题：同学们有没有注意过我们生活中的用电器在用了一段时间之后就会发热，比如将手靠近灯管的时候就会感受到热，还有一些用电器就是利用发热来工作的，比如电饭煲，这种现象该怎么解释呢?引出电和热之间的关系。【设计意图：中学生对于用电器发热的现象并不陌生，因此就要利用起他们这种生活经验，激发兴趣】。

环节2：新课讲授根据导入的例子，教师进行讲解电流的热效应的概念。

(1)提出问题：通过导体的电阻产生的热量的多少与什么因素有关呢?

(2)猜想：学生猜想与导体的电阻、通电时间以及电流有关。

(3)师生共同设计实验方案： ①验证与电阻的关系：两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化，封在两个容器中的两个不同阻值的电阻组成串联电路，保证电流相同;通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化，同时观察其中一个容器中液面随时间变化情况。 ②验证与电流的关系：两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。【设计意图：这个实验方案对于学生来说并不容易，因此我会先介绍书中的实验思路，然后首先让学生讨论如何验证与电阻大小的关系，也就是如何保证电流和时间相等，学生已经学习了串并联电路，因此经过简短的讨论应该就能想到可以将两个不同的电阻串联。】

(4)进行实验，收集实验数据: 学生小组间合作完成以上实验，教师巡视指导，关注学生的实验操作。

(5)分析结论：结论1：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。电阻一定，电流一定的条件下，时间越长，产生的热量越多。结论2：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。

(6)交流评估：师生共同总结上述两个实验的结论并体会控制变量法在探究“影响因素”类问题中的应用。【意图：学生已经有了一定的实验经验，因此放手让学生自己去进行实验能够锻炼他们的实际动手能力。】