2017年教师资格证考试全真模拟卷及答案(初中语文)(2)

　　(二)听读后赛读，初步感知

　　师：听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情?

　　生：骄傲(自豪)。

　　师：下面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听，尽可能把骄傲的情愫表现出来。

　　(男生读自选章节;女生读自选章节;互评谁更优秀)

　　女生：我认为我骄傲，我读得比男生有感情。

　　(三)吟读，认识树的形象

　　师：树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢?请同学们浏览全诗，思考：我骄傲，因为我是一棵……的树?从文中探寻答案。

　　生：生长在中国大地上。从第一章节第一节看出。(读第一节)

　　生：集中了大自然的精华，从第一章节第二、三节看出。

　　生：热爱生活，关爱人民，为人类造福，坚信明天更美好幸福，永远忠诚于人民，从第二章节可看出。

　　(学生在读中找答案，不知不觉地就分析了其中的字、词、句)

　　师：在我们共同努力下，比较准确地把握了对这棵树的认识，正因为——(回顾板书)，所以它可以自豪地说：“我骄傲，我是一棵树。”

　　(四)品读，理解树的精神

　　师：根据以上分析，这显然不是一棵简单的树了，它还有什么更深层的含义呢?又抒发了作者怎么的感情?

　　生：这棵树象征了为人民服务，为人类献身的人。

　　生：抒发了作者热爱人民、关心人民的深厚情感。

　　(品读中，再次分析关键的词句)

　　师：那你知道有哪些像这棵树一样的人吗?

　　生：周恩来，“为中华之崛起而读书，为国家建设发展鞠躬尽瘁，死而后已”。

　　生：钱学森，始终眷恋着祖国，冲破重重险阻，献身国防科技。’

　　生：汶川大地震中像谭千秋一样的教师，临危不惧用自己的身躯顶住塌下的泥板，用自己的死换取学生的生。

　　师：从他们身上，我们看到对祖国的爱，对人民的爱，我们看到了奉献，也看到了牺牲的精神。

　　师：在对这棵树的形象有了更深刻的理解后，我们再来齐读诗的5-12节。

　　(五)拓展延伸，深化情感体验

　　师：现在，我们试着给它写上第三部分，老师给大家一个开头：假如有一天，我死去，——请同学们接着写下去。提示：要能体现作者为人民服务，献身人民的精神;继续体现本诗运用多种修辞手法和运用联想、想象的语言特色。

　　(师给足够的时间，可以小组交流后再全班投影展示)

　　师：同学们写得真是不错，很多诗句可圈可点，现在我们来看看诗人李瑛是怎么写的。请同学们大声朗读。

　　生：假如有一天

　　我死去

　　我便平静地倒在大地上

　　让我尽快地变成煤炭

　　——沉积在地下的乌黑的煤炭

　　为的是将来献给人间

　　纯洁的光.炽烈的热!

　　师：同学们读得真好。在你们的朗读中我听到了骄傲，一种为人民奉献自己的光和热的自豪。

　　师：诗人是一棵骄傲的树，其实你们每一个人都是一棵树，一棵正在沐浴阳光、吸取雨露、茁壮成长的树.而你们也必将长成一棵棵可做栋梁的参天大树。今天我期待你们!我相信，明天。将有更多的人来赞美你们!

　　(六)布置作业

　　1.朗读全诗，选自己喜欢的片段背诵;

　　2.阅读同时期其他诗人的现代诗歌，举办小小赛诗会;

　　3.仿写自己喜欢的风格的诗歌，抒发自己的情感。

　　问题：

　　16.以上是某位初中语文教师有关某版教材《我骄傲，我是一棵树》一课的教学实录(节选)，

　　请认真阅读并进行评析。

　　案例：

　　阅读下面的学生习作，完成第17—18题。

　　守住文化最后的净土

　　①众所周知，一个民族用以区分其他民族的最显著的特点不是武器，不是权势，而是语言，是我们从开口说话到死亡一直都不能割舍的母语。

　　②以前很不理解，明明都是说英语，为什么还偏偏要分出一个英式英语，一个美式英语呢?大都是同一种语言.干嘛还要创造一些彼此不能互相理解的词来增加沟通的难度呢?

　　③直到我渐渐长大，便开始懂了，甚至还有些同情那些美国语句。可能你会问，不论在哪一个方面都是居世界先列的超级大国的美国有什么值得同情的呢?但我认为，美国虽然有钱。却也贫瘠得很。说得夸张一点，就是除了钱，穷得什么都没有了。他们没有文化，没有语言，虽然强大，却没有自己的历史。说到这里，我想你应该理解美国人非要创造出一个关式英语的道理了吧!

　　④对，那就是因为他们没有母语。对于当年那一批来到美国的英国人来说，他们早已不是英国人了。在远离了那个地方后，再也不能以英国人自居，自然也不能再说那里的语言了。所以他们选择了美式英语。独立，不仅仅是一场战争，一个宣言。独立，更是一种符号，一种语言。所以.在我看来。美国真正的独立是从美式英语开始的。

　　⑤在我的认识中，文化一直就是一种混乱不清的理念，我们口吾声声说要守住中国的根，守住中华怏怏大国几千年的文化.可是该怎么守?

　　⑥我还记得早几年，爸爸的一个好朋友偕妻女回大陆，他很早就去了香港，并在那里成家立业。他的女儿与我年纪相仿，却始终不曾开口说话。某一次，我听见她和她爸爸的对话，纯正的英语让我很是羡慕。事后，我跟爸爸说了自己的看法，爸爸却说了句我当时听不懂的话，他说“她已经不是中国人了”。

　　⑦直到过了很久的今天，我才明白爸爸那句话的含义，一个连国语都不会说的人，注定是一个回不了家的游子，俳徊走四方，却找不到根的感觉，很是可怜的。

　　⑧母语是民族文化的载体.是民族自下而上发展之根，是文化最后的净土。我们可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要记住，不要忘记母语，不要忘记——我是中国人。

　　⑨守住母语，守住文化最后的净土，守住华夏之根。

　　问题：

　　17.请从第⑤⑦段中找出两个错别字，从第⑧段中找出一处病句，并分别进行改正。

　　18.假如你是这位学生的语文老师，请认真阅读以上学生的习作并为其写一段有理有据的点评。

三、教学设计题(本大题共3题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)

　　阅读材料.完成第19～21题。

　　司马迁《陈涉世家》原文

　　陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨.久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”

　　二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立.当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆日：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻锃、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。

　　比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

　　单元导语

　　这个单元的课文大部分选自历史著作.学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。

　　学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。

　　课文导语

　　距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎!”这是多么朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。

　　《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求

　　阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

　　欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

　　课后练习

　　一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。

　　1.陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号?

　　2.陈胜是怎样为起义做舆论准备的?又是怎样发动起义的?

　　二、在理解句意的基础上辨析词义。

　　1.指出下列各句中划横线的词古今义的不同。

　　(1)今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎

　　(2)又间令吴广之次所旁丛祠中

　　(3)旦日，卒中往往语，皆指目陈胜

　　2.试辨析下面三组句子中划横线的词的意思。

　　(1)A.陈胜、吴广皆次当行

　　B.又间令吴广之次所旁丛祠中

　　(2)A.扶苏以数谏故，上使外将兵

　　B.车六七百乘，骑千余.卒数万人

　　(3)A.乃丹书帛日“陈胜王”

　　B.卒买鱼烹食.得鱼腹中书

　　三、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。

　　陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门日：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客日：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。

　　客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王日：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。(节选自《史记·陈涉世家》)

　　学生情况

　　九年级.班级人数45人

　　课时安排

　　2课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。

　　问题：

　　19.阅读以上材料。完成课后第二题。

　　20.阅读以上材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。

　　21.设计一段教学过程，引导学生领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义、省略句等语言现象。

一、单项选择题

　　1.【答案】B。解析：本题考查文学作品体裁。《藤野先生》出自鲁迅散文集《朝花夕拾》，不符合题干的“小说作品“要求。《孔乙己》《社戏》《故乡》均出自鲁迅小说集《呐喊》。故本题当选B项。

　　2.【答案】C。解析：本题考查文学常识。《战国策》是国别体史书，作者是西汉刘向，《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》等文章皆出自《战国策》。《春秋》是中国现存最早的一部编年体史书，《左传》是中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史。本题当选C项。

　　3.【答案】D。解析：本题考查现代汉语的音变现象。A、B、C项词语中的“亮”“在”“道”都需要读轻声，D项“眉目”中的“目”读音为其本音“mu”。故本题当选D项。

　　4.【答案】D。解析：本题考查现代汉语的修辞手法。第(4)旬是反复的修辞手法，达到强调的目的。故D项错误.当选。

　　5.【答案】B。解析：本题考查古代汉语古今异义词。题干中“尝”古义，“曾经”;今义，“辨别滋味，试探”。A项“豪杰”古义，“有声望的人”;今义，指英雄。C项中“长”古义，“忠厚老实”;今义，“尊长、长辈”。D项中“痛恨”古义，“痛心遗憾”;今义，“非常恨”。B项“畔”是通假字，通“叛”。故正确答案为8。

　　6.【答案】D。解析：本题考查文学常识。汤显祖是中国明代末期戏曲剧作家，代表作《牡丹亭》，通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，洋溢着追求个人幸福、呼唤个性解放、反对封建制度的浪漫主义理想。元曲四大家：关汉卿，代表作《窦娥冤》;白朴，代表作《梧桐雨》;马致远，代表作《汉宫秋》;郑光祖，代表作《倩女离魂》。故本题当选D项。

　　7.【答案】B。解析：本题考查外国文学作家及其作品。布封是法国作家，在四个选项中，只有司汤达是法国作家。但丁是意大利作家，哈代是英国作家，列夫·托尔斯泰是俄国作家。故本题当选B项。

　　8.【答案】C。解析：本题考查教学实施。在课堂中，对文意的归纳虽然可以仁者见仁智者见智，不能划定统一标准，但是“只要学生言之有理就可以”的说法不合适。本题当选C项。

　　9.【答案】B。解析：本题考查课程标准。新课标规定，综合性学习应突出学生的自主性，重视学生的积极主动参与，主要由学生自行设计和组织活动。B项表述错误，当选。

　　10.【答案】B。解析：本题考查作业设计。第一题意在让学生把握课文主要内容。第二题在第一题的阅读基础上设置，意在帮助学生进一步理解课文的内容，并了解课文结构上的特点，把握作者的思路。故A项错误，B项正确。第三题意在引导学生了解和掌握设问句。故C项错误。第四题意在引导学生联系生活，进一步掌握课文主旨。故D项说法错误。本题当选B项。

　　11.【答案1D。解析：本题考查作业设计。教师的任何一次作业设计都应该是有目的的，每一道作业题目都应该指向不同的任务目标，以使学生学习能力得到全面的发展。分析这位教师的四道作业设置不难发现其是从文章语言、内容、思想、主旨、阅读能力等不同角度延伸开的，是一个能力要求不断提高的设计层次，故第四题设计也是有意义、有目的的，第四题中第1小题，旨在培养学生的想象能力;第2小题旨在扩大学生的视野，并学会比较。故D项说法错误，本题当选D项。

　　12.【答案】D。解析：本题考查教学设计。在探讨第(1)题时，教师要引导学生边读边抓关键的动词，进行梳理归纳，这样可以得出：课文先写父亲的朋友送莲，引起“我”回忆自家莲花，重点写了看风雨中的红莲变化。(送一忆一看)此问题的设计意在让学生通过梳理归纳的方法理清全文内容。在探讨第(2)个问题时，教师要注意引导学生从课文中找依据。通过讨论探究，使学生明白本文的写作手法是借物抒情，以荷叶为载体，并由此展开情思，通过荷叶护莲的描写，将浓浓的母爱表现得淋漓尽致。此问题的设计意在让学生明白本文的写作手法，体会作者所表达的情感。因此D项表述不够全面完整，本题当选D项。

　　13.【答案】B。解析：本题考查教学实施。诗歌教学是让学生先读，还是教师先读，不能一概而论，而应该看效果。在这段教师实录中，“允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌”给学生的感觉不同于居高临下的“范读”，给学生带来的是一种平等意识，“自己的理解”则是暗示给学生一种读书和朗读的方法。这位教师先读.创设了一种良好的氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。整体来看，教学效果甚佳。故B项说法不妥，本题当选B项。

　　14.【答案】C。解析：本题考查作业设计。作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料，不仅拓宽了学生的知识面，还提高了学生的综合能力。学生利用课外时间查阅资料，在一定程度了促进了学生知识的提高与能力的进步，并不耽误学业。故本题当选C项。

　　15.【答案】D。解析：本题考查教学实施。从学生们表演后的发言可以看出，这种教学设计已经使学生对人物形象、特点形成了很好的了解，且能够帮助学生熟悉课文内容，是值得肯定的教学形式，故D项错误，当选。

　　二、案例分析题

　　16.【参考答案】

　　(1)提倡多形式读，体会诗歌魅力。古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是打开诗歌大门的敲门砖。语文课程标准对朗读要求是：读正确，流利，有感情。《我骄傲，我是一棵树》这首诗文字朴实，情感真挚感人，读出感情才是重点。在这节课中，这位教师先组织了听读，“玩索其语气，规仿其声调，寻译其意味”。自由读后再男女赛读，对“骄傲”有进一步体会。此外，还进行了齐读等，特别是读写练习后再读第三部分，这样学生充分体会到其中的情感。达到“诗言志，诗言情”。