教资考试科目二综合练习题二（最新发布）(2)

A选项，公益性也就是免费性，是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。义务教育是国家、社会、学校和家庭必须予以保证的教育，国家对接受义务教育的学生免收学费、杂费，动员社会力量捐资助学，学校应积极改善办学条件，为接受义务教育的学生提供良好的学习条件，父母和监护人负有保证子女接受义务教育的责任。

B选项，统一性又称普及性，原则上义务教育覆盖我国所有适龄儿童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聋、哑、弱智和肢残的儿童、少年。

D选项，年限性为干扰选项，义务教育无此特征。

ABD项均不符合题意，故本题正确答案为C项。

5.李老师在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行摸底测试，从而了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件。此方法属于( )。

A.终结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.学业成就评价

5.【答案】C。解析：本题考查的是教学评价的种类。根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。题干中，李老师在教学活动开始前设置测试，目的是为了了解学生的基础和准备情况，属于诊断性评价，故本题选择C。

A选项，终结性评价也称总结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。

B选项，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价形式。

C选项，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

D选项，学业成就评价是对学生的进展和变化及其结果进行的评价。

综上所述，本题选择C。

6.人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有( )。

A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性

6.【答案】C。本题考查个体身心发展的一般规律。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。阶段性要求教师在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。题干所表述的“量积累到一定程度会出现新的年龄特征”，即个体身心发展从量变到质变，从一个年龄阶段步入下一个年龄阶段，这表明人的发展具有阶段性。故C选项正确。

A选项，顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。顺序性要求教师应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，不能“拔苗助长”“陵节而施”。

B选项，不平衡性表现为两方面，一是，同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。不平衡性要求教师应做到适时而教，抓住“关键期”。

D选项，个别差异性是指个体的身心发展之间以及个体身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的不同。个别差异性要求教师教学要做到因材施教。

因此本题选C选项。

7.在现代学制发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制。这里的“双轨”( )。

A.衔接并且对应 B.衔接但不对应

C.不衔接也不对应 D.不衔接但对应

7.【答案】C。本题考查西方现代学制中的双轨制。19世纪，欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，自上而下的，从大学到中学，具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。这两轨互不相通，既不衔接，也不对应。英国是典型的双轨制的代表国家。

因此本题选C选项。

8.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于( )。

A.个人本位论 B.社会本位论 C.知识本位论 D.能力本位论

8.【答案】A。本题考查教育目的的理论。个人本位论者认为，教育的根本目的就是充分发展个人的潜能与个性，至于社会的要求则是无关紧要的。个人本位论的主要观点包括以下几点：①教育的目的是根据个人发展的需要制定的，而不是根据社会的需要制定的;②个人价值高于社会价值;③人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。题干中“教育为了使人增加智慧，生活更幸福”，这是个人本位论的观点。A选项正确。