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他们在短时记忆、长时记忆上存在一些问题，如记忆速度慢、记忆容量小和记忆保持性差等，不能很好地将复杂的关系联系起来。故，在对该类儿童进行感觉统合训练时，训练人员设计的训练项目及呈现的指令和要求须符合他们的记忆特点。可由简单的单指令单动作项目逐渐过渡到多指令多动作项目，且注意采用多种形式及时进行重复操练，以达到良好的训练效果。他们往往缺乏毅力、坚持性差、情绪稳定性差，有时会因小事大发雷霆，常出现焦虑、畏缩、抑郁等消极情绪，常有意无意地对学活动产生抗拒行为。

首先创造一个有趣、安全、快乐的环境，降低儿童的消极情绪反应。其次，训练人员与儿童建立相互信任的关系。要对儿童兴趣变化保持敏感性，适时引导儿童进行有效的操练。训练难度逐步提高，确保每次操作取得成功，积累继续训练的信心。感觉统合训练的基本对策具体落实到学障碍儿童的训练实践中，不仅要把握训练干预技术的一般原理和基础训练技术，更应结合训练对象的障碍类型和特质，探寻适合该类儿童的训练方法，体现其独特性。

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学障碍儿童感觉统合训练的主目标是通过高位统合训练，提高各感觉通路间的统整能力，增强言语、认知、动作、感知觉间的整合性能，促进脑功能的整体化水平。辅目标是提高动作技能精细水平和策略性解决问题的意识，改变消极自我概念，积累积极心理体验，增强抗挫败能力。