2020下半年教师资格证考试试题答案及解析《高中数学学科知识与教学能力》（最新发布）(2)

情景2中，通过数学应用性问题创设情景，将数学问题深加工，建立一种物理问题的模型，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程.数学应用性问题不仅能激发兴趣，培养学生追溯问题的背景和原型，还能使其思维发散、个性发展，形成分析问题和解决问题的能力，提高的数学的应用能力，这是数学素养教育的要求，是新课改的要求.在这样的问题情境下，给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学.

(2)实施高中数学情景教学时应注意以下问题：

①情景创设应目的明确有针对性.要求问题情景设计要充分暴露教材重点、难点、疑点和关键点及知识的形成过程和框架结构.

②情景创设应合理、适当.教师在创设情景时，应认真研究情景是否合理是否适当，并不是每节课都适合创设情景，也不是任何情景都能提高教学效果.

③情景创设应以“教为主导，学为主体”.在教学时，教师必须想学生之所想，急学生之所急，从问题的提出到解决，始终以学生为主，让学生观察、分析、讨论，教师适时点拨，学生归纳，解决问题.也就是说教师是这场戏的导演，学生是演员，切忌将知识奉送给学生.

④情景创设应符合学生的实际，所提的问题应是深浅适当的、是学生熟悉的.应在最近发展区内，是学生通过分析、探索能够解决的.

⑤情景创设应合理使用多媒体.多媒体作为一种辅助教学的工具，它在数学教学中绝对只能“辅助”，而不能“主宰”.