银行考试题库：面试模拟试题（最新发布）(2)

第三，开展禁止手机进校园校规的宣讲活动。让学生及其家长理解手机带入校园的危害，从身体健康、学习效果等方面强调手机对于在校生的危害性，从学校教学设施和基础设施配备等方面强调手机在校园内的非必要性，让学生及其家长明白学校的良苦用心，进而配合学校管理。

观点二：对于中小学生使用手机的行为我认为应该是“限”而不是“禁”。

【参考思路】

手机作为工具能够满足使用者在通讯、娱乐、社交等多方面的需求，对于中小学生来说，使用手机保持与父母的联系避免家人担心，利用网络资源查找资料开拓视野，闲暇时光与同学一起娱乐互动培养社交能力，都是非常正常且积极的需求。但是，中小学生的自控能力弱，对新鲜事物的好奇心强，这就导致了他们往往禁不住诱惑，反而使手机成为了祸患的根源。

比如，长时间使用手机导致视力下降、休息不足，影响身体健康；利用手机作弊，违纪舞弊现象严重；同学之间互相攀比手机价格、功能，影响同学关系更恶化了校园风气等。现实提醒我们手机作为一种高科技工具其价值固然不容否认，但使用不当危害巨大，因此对中小学生的手机使用进行规范管理是非常有必要的，但是管理不等于一禁了之。

首先，“禁止”在执行操作上难以落实。明确的禁止校规，高压的监控手段，只会让孩子们使用手机从“地上”转为“地下”，并不能真正隔绝孩子和手机之间的联系。一方面是学校的监控能力终究有限，不可能随时随地做到无死角监控；另一方面现在的孩子经济能力更强，获得手机的难度更低，收缴等方法效果有限。

其次，“禁止”在执行效果上也难以实现目标。中小学生大都处在好奇心强、逆反心理强的青春叛逆期，对新鲜事物越禁止越可能激发他们的好奇心要去尝试，做一些父母、老师、学校不允许做的事情也更有成就感和自豪感。所以彻底的禁止很可能适得其反。

理性地讲，“一刀切”禁止的做法也有违教育的本质，缺乏对学生人格的基本尊重和信任，简单粗暴地禁止，在否定了手机对教育的积极作用的同时，也传递了一种片面化和极端化的世界观，不利于学生的成长。

因此，我认为秉承“堵不如疏”的管理理念，采用宽严相济的管理方法，合理的引导和限制中小学生对手机的使用才是最科学的应对方法。

首先，加强对学生和学生家长的意识教育。结合手机危害的反面典型案例，引导学生全面认识手机，让学生了解手机的正确用途，根据自身实际合理使用手机。加强和家长的沟通，让家长认识到自己的孩子不恰当使用手机的危害，了解学校对学生使用手机的规定，取得家长的理解与配合。同时老师与家长要注意一言一行，身体力行为孩子们做好榜样。

其次，完善校园的通讯设施建设。例如在学校设置固定电话亭，当学生有急事时，方便与家长沟通，也让家长放心孩子的安全。

最后，合理规划和限制学生对手机的使用。比如，限制使用场合，课堂内不准佩戴使用手机，或根据课程需要决定是否可以佩戴使用手机。学校还可以与家长协商，为学生配备功能简单实用的手机。