混合式教学模式重塑风险管理课程（最新发布）(2)

　　二是通过精心设计学习活动，实现课内课外的混合。课前，教师将设计好的网络课程资源通过网络课程平台发布，学生接收学习任务后，获取网络资源进行自主学习和案例讨论，教师提供一定数量的在线习题，检查学生对基本理论的掌握与理解情况。课中环节从线上转入课堂教学，教师的工作主要有：对学生在线学习中遇到的疑难问题、共性问题进行答疑解惑；开展案例讨论和研究性教学，培养学生综合运用基本理论和方法解决实际问题的能力；对学生的学习成果进行点评。课后环节主要是巩固与拓展，包括进行阶段测试，撰写案例分析报告，开展虚拟仿真实验和实践环节。

　　三是突出学生主体，实现教学方法的混合。教学方法是教师达成教育目的之手段。风险管理类课程教学可以有多种方法和技巧，概括而言，其基本方法和技巧是突出学生主体，激发学生“自主、合作、探究”式学习。教学方法受教学目标与教学内容制约，不同的教学方法会达成不同的教学效果。例如，线上自主学习有助于满足学生碎片化学习要求，但对高阶能力的发展就比较欠缺。案例教学有利于培养学生发现问题、解决问题的综合能力，但对于基本理论的传授就显不足。在教学方法的选择上，要综合考虑教学目标、教学内容、环境条件、学生水平等因素，建构多样化的教学方法。

　　四是强化产教融合，实现校内校外的混合。校企联合授课，引入金融机构风险管理专家与校内教师联合授课，校内教师全面负责校内课堂讲授环节的课堂教学及指导，校外专家完成讲座课程部分的授课，主要讲授风险管理的最新发展动态。组织学生到微众银行、腾讯金融科技等机构调研。要求学生与校外导师进行访谈，了解风险管理存在的现实问题并协同开发风险管理案例。

　　五是以能力培养为目标，实现学习成效评价的混合。在课程考核中重视学生学习的过程，将教学目标与教学过程相结合，覆盖学生学习全过程以及多重能力，除包括传统教学评价中对概念、理论、方法、分析计算技能的掌握程度外，还应包括实验、综合案例分析、表达、主动思考与探究、研讨、自学、合作与协助等能力。为此，我们制定了多元化学习成效评价方法，力求全面反映学生能力并使每一项评分都有依据。

　　以互联技术、分布式技术、大数据和人工智能为代表的信息技术的崛起给金融行业和教育行业带来了真正意义上的变革。如何适应社会发展，打造具有高阶性、创新性和挑战度的风险管理“金课”，培养创新型风险管理人才，是非常值得深入思考和探索的问题。我们采用混合式教学模式对风险管理课程进行重塑，突出信息时代风险管理的最新发展，强调复杂风险管理能力训练，为创新型风险管理人才培养打下坚实基础。

　　（本文系广东省研究生教育创新计划项目“基于产学合作的《风险管理与资产证券化》课程优秀案例库建设”（2017QTLXXM41）、广州市高校创新创业教育项目“基于互联网+的《创业金融学》课程设计与案例开发研究”（201709k06）阶段性成果）